每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

【資料圖】

灰雀的作者是誰?篇一

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導(dǎo)書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。2.遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，做上記號(hào)。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”。3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么? 2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛。

借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng)，惹人喜愛” 3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的? 出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊，步，或，散，敢，者” 2.說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。

3.指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1.從課文中找出相應(yīng)的詞語。

1）表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。（）2）令人惋惜。（）3）抬著頭向上看。（）2 書寫生字并組詞。設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。板書：

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛 來回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。3.分角色朗讀課文。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說了什么呢？ 出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ 2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。4）會(huì)飛回來？

細(xì)細(xì)讀這些話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：1)沒……我沒看見

2）會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。3）一定會(huì)飛回來。

細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、烘托高潮，深入體會(huì)。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？矗胰赣性谥︻^歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛。

4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2）學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、拓展延伸

1.這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。

五、課堂作業(yè) 1.讀一讀，寫一寫。

1）男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

我從“……”體會(huì)到

2）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么？

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書： 5 灰雀（惹人喜愛）

不見了 捉 焦急 放回

列寧 小男孩 喜愛

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：讀通課文，感知課文大意，學(xué)會(huì)課文生字詞，學(xué)習(xí)課文第1自然段。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)，讀完課文想想課文寫了一件什么事？

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3、交流課文寫了一件什么事？

4．思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告訴了我們什么呢？

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

2、這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它劃下來。

（劃句，讀句）

3、這覺得這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？（漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美。惹人喜愛）

4、理解“惹人喜愛”，體會(huì)“非常惹人喜愛”

5、這三只灰雀確實(shí)有不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

師抓住“每次”，“都”體會(huì)列寧的喜愛。

6、喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。

7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。4．學(xué)生練寫。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

2．指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生朗讀能力。

3．收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。教學(xué)流程

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

2．激趣：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

二、細(xì)讀感悟

1、體會(huì)心情

可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢？

（1）要求自由朗讀課文第3-10自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。

（2）檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話，課件相機(jī)出示這幾段。

（3）細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話包含著列寧怎樣的心情。（4）朗讀感悟

你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深，想讀給大家聽。

2、感悟不同的愛

（1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，用一個(gè)字來概括是什么？（愛）

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？

（4）小結(jié)：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

3、深入體會(huì)

（1）列寧愛鳥的真情對(duì)小男孩起了什么作用讓我們一起邊讀邊體會(huì)。（出示課文3-10自然段）（師導(dǎo)讀，生接讀）

鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（注意體會(huì)著急地心情）生接讀

可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

列寧愛鳥的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子，他看看列寧，再也忍不住了，說——“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著?！?/p>

真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問——“會(huì)飛回來”

列寧愛鳥的深情打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說——“一定會(huì)飛回來！”（指導(dǎo)好朗讀）

（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）

4、分角色朗讀（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。（2）去掉敘述部分，直接讀對(duì)話。

四、感情深華

四、真相大白，誠(chéng)愛相融。

1、課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”

1、聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。（課件出示第12自然段的內(nèi)容）師讀

2、聽到這兒，你有什么問題？

3、是呀，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢？討論討論

4、列寧愛孩子，幽默的話里含著對(duì)男孩深深的愛，讀——（生齊讀第12自然段，凸顯“微笑”）

5、列寧為什么笑？

6、小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

7、列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！從他們的身上，我們感受到愛就是什么，寫在課題旁。

（愛就是多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)寬容）

五、布置作業(yè)，積累提高

1．搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

2、完成課堂作業(yè)本。

灰雀的作者是誰?篇二

灰雀

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。（教學(xué)重點(diǎn)）

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。（教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生： 完成預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。有關(guān)灰雀的資料。教師：課件，多媒體。

預(yù)習(xí)反饋：列寧怎樣知道男孩是誠(chéng)實(shí)的？

教學(xué)時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

二、成果展示

1.出示詞語指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛 2.字形難點(diǎn)。

對(duì)比記憶：低—底

誠(chéng)—城

減一減：都—者 3.、理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

4.指名讀課文，糾正字音，思考文章講了一件什么事？

1、指名分自然段朗讀。師生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2、教師檢查生字詞。指名讀、集體讀。

a.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

b.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

3、說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

4、提出不明白的地方，學(xué)習(xí)課文中解決。

三、課中改進(jìn)

你們見過灰雀嗎？師簡(jiǎn)介灰雀（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文去欣賞一下這只小灰雀吧！

學(xué)習(xí)1自然段。

1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹??”。（理解：惹人喜愛）

2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）

抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)3—10自然段。

師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

（一）、學(xué)習(xí)要求。

師：這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）

生讀，師巡視。

（二）、列寧愛灰雀。

1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）

2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情，（學(xué)生自讀）并把這種心情讀出來。

3、你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些？想讀給大家聽聽嗎？（1）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（列寧很關(guān)心灰雀，很著急）

師：列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎？

（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！保ó?dāng)時(shí)的天氣非常冷，擔(dān)心灰雀）

你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔(dān)心？（生個(gè)別讀、齊讀）

師：還有小朋友找了其他有體會(huì)的句子嗎？

（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”（傷心，難過）

師范讀，生讀。

4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。

生自由讀三個(gè)句子。

（三）灰雀哪兒去了。

1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒有）

那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書：灰雀

小男孩）

2、同桌之間交流補(bǔ)充。

3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）男孩說：“沒??我沒看見?！保ā皼]”的后面加了省略號(hào)，一般說謊的人說的話中會(huì)有省略號(hào)，吞吞吐吐，本來想說出來的，又不敢說）

出示：男孩（）地說：“沒??我沒看見?！?/p>

把這種感受融到這句話中讀一讀。（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）

（2）“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。” 預(yù)設(shè)：這句說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。

師：體會(huì)得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？

（3）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

預(yù)設(shè)：男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。

（4）男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

預(yù)設(shè)：是呀，他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關(guān)系。

（5）這兩句“一定會(huì)飛回來”，讀起來在語氣上有什么不同？師：誰想讀？

男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

師：你覺得她剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？

突出了“一定”和“肯定”，語氣變得怎樣了？（堅(jiān)定）那請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，把這種堅(jiān)定的語氣讀出來。

師：“一定會(huì)飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實(shí)地回答我，好嗎？

師：會(huì)飛回來？生1：一定會(huì)飛回來。

師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因?yàn)槲易阶吡嘶胰浮?/p>

師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現(xiàn)在在想什么呀？

生：我現(xiàn)在在想列寧那么愛灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回來。

（6）師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì)讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。）

（7）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？

小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

（四）分角色朗讀體會(huì)。

師：好，小朋友都體會(huì)到了是列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧

愛）相信你們的朗讀一定會(huì)更好。

四、學(xué)習(xí)課文11-13自然段。

（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯(cuò)。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？（是的）課文11-13自然段中哪個(gè)詞說明了這一點(diǎn)？（果然）

（二）列寧愛小男孩。

1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段，生質(zhì)疑）

預(yù)設(shè)：列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢？（小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，列寧就不再去追究了。從這兒可以看出列寧對(duì)改正錯(cuò)誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個(gè)詞用得真好。）

2、師：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

3、師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個(gè)自然段。

五限時(shí)作業(yè) 配套

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容

1、指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

a.同位分角色練讀。

b.指名戴頭飾分角色讀。

c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是

二、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點(diǎn)講解。.著重分析指導(dǎo)：散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

3、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。

三、系統(tǒng)總結(jié)

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子

四限時(shí)作業(yè)

見配套練習(xí)冊(cè)

五板書設(shè)計(jì) 灰雀

列寧愛鳥

不見灰雀

又見灰雀

標(biāo)簽： 歡蹦亂跳 我沒看見