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暑假臨近，又到了中小學(xué)生家長(zhǎng)給孩子選購(gòu)課外讀物的時(shí)候，除了文學(xué)名著以外，科普類書籍毫無(wú)疑問(wèn)是大多數(shù)人的必選項(xiàng)。但作為家長(zhǎng)的我們是否認(rèn)真想過(guò)這些問(wèn)題：為什么要給孩子閱讀科普書？讀什么樣的科普書？孩子們能學(xué)到什么？有什么用？帶著以上這些問(wèn)題，我和十歲的兒子采用了共讀的方式，打開了近日購(gòu)入的《巨目觀天——中國(guó)天眼的故事》一書，想找到我們各自的答案。

翻開湛藍(lán)色的扉頁(yè)，簡(jiǎn)短的前言中即提到我們都感興趣的話題——科幻。盡管成年人和小孩子對(duì)科幻作品的理解大不相同，但作者提到的“好奇與恐懼”是所有人都經(jīng)歷過(guò)的。小孩子關(guān)心的可能是奇形怪狀的外星人，而我們成年人除了癡迷于科幻作家腦洞大開的奇思妙想，也會(huì)回憶起兒時(shí)某一天獨(dú)自仰望星空，或置身于暗寂的天象廳穹頂劇場(chǎng)時(shí)，那種無(wú)法言喻的好奇與恐懼感。可正如作者所言，好奇心正是全人類文明發(fā)展的源動(dòng)力。正文開篇并沒(méi)有直接講述中國(guó)天眼是什么高科技裝置，而是極簡(jiǎn)地闡述了世界天文學(xué)史和中國(guó)天文學(xué)史。成年人讀來(lái)脈絡(luò)比較清晰，頭腦中可以梳理出人類探索蒼穹經(jīng)歷的“裸眼-光學(xué)望遠(yuǎn)鏡-射電望遠(yuǎn)鏡”三個(gè)階段；孩子倒是對(duì)《寰宇秩序》的精美插圖和中國(guó)古人的宇宙觀頗感興趣，還加深了二十四節(jié)氣與渾天儀的理解。前兩章的天文學(xué)史鋪墊后進(jìn)入正題，作者依次講述了中國(guó)天眼“三大自主創(chuàng)新”和“五大工藝系統(tǒng)”。盡管有些內(nèi)容太過(guò)專業(yè)，但作者采取了揀選和類比，既體現(xiàn)了我國(guó)射電望遠(yuǎn)鏡的高科技含量，也通過(guò)邏輯梳理和巧妙比喻讓小讀者易于理解復(fù)雜高深的原理和工藝。接下來(lái)，文中介紹了中國(guó)天眼的建設(shè)、調(diào)試、運(yùn)行的艱辛歷程，最后展現(xiàn)了天眼啟用以來(lái)在天文前沿的亮眼貢獻(xiàn)，對(duì)未來(lái)與少年的展望以及“收到請(qǐng)回答”的振奮強(qiáng)音。閱讀過(guò)程是以“相互提問(wèn)”環(huán)節(jié)收尾的：我和孩子分別向?qū)Ψ教岢鲎约涸陂喿x過(guò)程中的疑問(wèn)。在兩代人的問(wèn)答中，關(guān)于中國(guó)天眼“為什么做、怎么做、能做什么、做了什么”等一系列問(wèn)題都有了各自的解讀。而我此前的那些疑問(wèn)似乎也有了答案?？破兆髌返氖滓蝿?wù)無(wú)疑是向公眾尤其是青少年普及科學(xué)知識(shí)和科技成果。但從小孩子的主觀視角，從他們閱讀中提出的問(wèn)題來(lái)看，除了所謂的“硬科普”，科普書籍還可以展現(xiàn)更廣闊的視野。以該書的閱讀過(guò)程為例，孩子可以厘清天文學(xué)的發(fā)展邏輯產(chǎn)生對(duì)宇宙奧秘一探究竟的好奇心；可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)中國(guó)歷史了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，產(chǎn)生對(duì)五千年文明古國(guó)浩瀚龐雜的文化寶藏的探究欲；可以在一本天文科普書里生發(fā)出天文與地理、古人與今人、技術(shù)與人文甚至與古典文學(xué)的奇妙聯(lián)動(dòng)；可以在某一個(gè)自己感興趣卻難以深入理解的科技點(diǎn)拓展閱讀；可以在令人震撼的中國(guó)天眼圖片和中國(guó)科技人艱難歷程中，真切體會(huì)到作為中國(guó)人的驕傲……總而言之，一本好的科普書除了普及科學(xué)知識(shí)之外，理應(yīng)提供更多的可能性。孩子們當(dāng)然不可能都成為科學(xué)工作者，閱讀科普書籍也不一定要收獲多么高深的科學(xué)原理。開闊認(rèn)知視野，培養(yǎng)邏輯體系，塑造健全人格，開發(fā)豐富興趣，鋪就多樣性的求學(xué)、就業(yè)以及人生之路，才是科普的更大意義。此外，陪伴閱讀是有益的方式，不僅對(duì)于孩子。

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