無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
(資料圖)
語(yǔ)文教學(xué)方法(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法);(三)對(duì)話(huà)法(問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪(fǎng)談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法(照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)(六)研究法(問(wèn)題—解決式;課題—探究式;實(shí)驗(yàn)—論證式)(七)自學(xué)法(自學(xué)—輔導(dǎo)式)(盧仲衡、魏書(shū)生)(八)其他教育教學(xué)的方法舉隅:
1、語(yǔ)感教學(xué)法(洪鎮(zhèn)濤、王尚文)
2、思路教學(xué)法
3、情感教學(xué)法(于漪)
4、案例教學(xué)法(根舍因、克拉夫基)
5、點(diǎn)撥教學(xué)法(蔡澄清)
6、情境教學(xué)法(李吉林)
7、導(dǎo)讀教學(xué)法(錢(qián)夢(mèng)龍)
8、目標(biāo)教學(xué)法(布盧姆)
9、反饋教學(xué)法(劉顯國(guó))
10、問(wèn)題教學(xué)法(杜威、馬赫穆多夫)
11、欣賞教學(xué)法
12、活動(dòng)教學(xué)法(杜威)
13、點(diǎn)面教學(xué)法
14、愉快教學(xué)法(上海一師附小等)
15、成功教學(xué)法(上海閘北八中)
16、整體教學(xué)法(查有梁)
17、合作教學(xué)法(美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利)
18、啟發(fā)式教學(xué)法(《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖)(邱學(xué)華)
19、設(shè)計(jì)教學(xué)法(克伯屈)20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(布魯納)
21、創(chuàng)新教學(xué)法(奧斯本、吉爾福特、陶行知)
22、差異教學(xué)法(華國(guó)棟)22.單元教學(xué)法 23.比較教學(xué)法 24.程序教學(xué)法(普萊西、斯金納)25.直觀教學(xué)法 26.圖示教學(xué)法(王松泉)27.暗示教學(xué)法(洛扎諾夫)28.競(jìng)賽教學(xué)法(羅樹(shù)根)29.大語(yǔ)文教學(xué)法(張孝純)30.非指導(dǎo)性教學(xué)法(羅杰斯)31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法(布盧姆)32.道爾頓制教學(xué)法(柏克赫司特)33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法(奧蘇貝爾)34.遷移教學(xué)法(馬芯蘭)35.嘗試教學(xué)法(邱學(xué)華)36.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法(胥長(zhǎng)辰)
一、重視積累,靈活運(yùn)用。
二、立足課堂,以?內(nèi)?養(yǎng)?外?,溫故知新。
三、閱讀訓(xùn)練要整體感知,明確考點(diǎn),抓住要點(diǎn),講究表達(dá),重視創(chuàng)新。
四、作文訓(xùn)練要強(qiáng)化文體意識(shí),通過(guò)一定量的作文練習(xí),寫(xiě)出規(guī)范的記敘文和議論文。
五、關(guān)注生活,關(guān)注地域文化。
|小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的,記得好多位著名教育專(zhuān)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò):?教學(xué)
有方,但教無(wú)定方。?至于選用什么樣的教學(xué)方法,應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。
反之,如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生,就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高,反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此,選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,要會(huì)選教法,能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,捕捉到最多的信息。
當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性,教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。所以,教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念,教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的,因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。
一、?讀、思、議、導(dǎo)?結(jié)合法
閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材,那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,閱讀面太狹窄,學(xué)生的視野放不開(kāi)。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法,讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中,應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),按照讓學(xué)生?讀一讀?、?想一想?、?議一議?,最后由教師?點(diǎn)撥引導(dǎo)?的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文?讀一讀?,在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么;然后讓學(xué)生?想一想?作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么;再?議一議?,不僅要找到以上問(wèn)題的答案,還要?議一議?你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣,感興趣的原因是什么?最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題,而且有一個(gè)明確的閱讀思路,掌握了這種閱讀方法,學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。以前那種教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題,現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足,因此,他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外,他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí),汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立?圖書(shū)角?,讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,由教材拓展到圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看、多想。
例如,在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話(huà)故事之后,同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話(huà)故事進(jìn)行閱讀?!洞蠡依恰?、《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等許多童話(huà)故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實(shí)踐表明,這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,還大大拓寬了學(xué)生們的視野,更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。
二、?讀、寫(xiě)?結(jié)合法
由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě),并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文,而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子,到中年級(jí)的寫(xiě)片段,再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體,這并不是一日之功,需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,勤于練筆的習(xí)慣,逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此,興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,以教材為突破口,找準(zhǔn)聚集點(diǎn),捕捉契機(jī),依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),靈活變換角度,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,并把學(xué)生引入情景,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,萌發(fā)求知欲,吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。
例如,在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí),先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出喜歡的句子或段落,并說(shuō)明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫(xiě)灰雀外型及活動(dòng)的句子?兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。他們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)的歌唱,非常惹人喜愛(ài)。?當(dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí),他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō):?作者不但用詞用得好,還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。?有的同學(xué)說(shuō):?作者的觀察重點(diǎn)突出,重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色。?還有同學(xué)接著說(shuō):?我看作者太喜歡灰雀了,他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。?最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言,他說(shuō):?老師,我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動(dòng)。婉轉(zhuǎn)不僅寫(xiě)出了灰雀歌唱的聲音,同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了。它不光脖子一伸頭一抬,還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音?!恰质窃趯?xiě)了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……?
一石激起千層浪,同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè):你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。不一會(huì),有的寫(xiě)了小白兔、有的寫(xiě)了大公雞、有的寫(xiě)了大白鵝……不光寫(xiě)了外型,還寫(xiě)了步態(tài)、叫聲以及吃相等,許多同學(xué)寫(xiě)得很形象、很具體。
再如,教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前,老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物,使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色,表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法,按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等,他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn),而且寫(xiě)作順序也很明確,表達(dá)了自己的真摯感情。
這樣持之以恒地教學(xué),使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合,課課有練筆。久而久之,老師不布置他們也會(huì)自己找素材,捕捉信息,學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。
總之,閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng),教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變要我學(xué)為我要學(xué),如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué),注重從學(xué)生的閱讀能力入手,閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。
一、拼音一定要掌握牢固。
二、積累詞語(yǔ)。
三、注重閱讀能力的培養(yǎng)。
四、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法
寺底小學(xué)劉新民
隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個(gè)教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,教師針對(duì)創(chuàng)新教育及時(shí)代特點(diǎn),要一改粉筆、黑板、嘴巴等簡(jiǎn)易的教學(xué)手段,充分設(shè)計(jì)利用演示儀、投影儀、錄音機(jī)、錄象機(jī)、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學(xué),使語(yǔ)文富有“高密度,大容量,快節(jié)奏”等特點(diǎn),讓課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,要把教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。作為義務(wù)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),這是一個(gè)重要的研究課題,那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢?本文僅就個(gè)人的體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
質(zhì)疑是人類(lèi)思維的精華,因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦有句名言:“我并沒(méi)有什么特殊的才能,我只不過(guò)是喜歡尋根問(wèn)底地追求問(wèn)題罷了?!彼徽Z(yǔ)道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦;好奇心理、問(wèn)題意識(shí)及鍥而不舍的探求,是科學(xué)研究獲得成功的前提。讓學(xué)生主動(dòng)求知,學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題,應(yīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的航標(biāo),教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)任何問(wèn)題都質(zhì)疑。如在講述《雨中》時(shí),教師先板書(shū)課題《雨中》,讓學(xué)生看題并提出自己看了題之后的想法或疑問(wèn),這樣一來(lái),提高了學(xué)生的思考積極性,而且增進(jìn)了他們獨(dú)立思考的能力。如:“雨中到底發(fā)生了一件什么事?”“雨中有誰(shuí)和誰(shuí)?”“為什么事情發(fā)生在了雨中?”??通過(guò)學(xué)生提出的不同問(wèn)題,教師可以了解學(xué)生對(duì)哪
些問(wèn)題比較感興趣,對(duì)哪些問(wèn)題還關(guān)心不夠,這樣就能增加教學(xué)的針對(duì)性,做到有的放失。
二、注意學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
對(duì)于這一點(diǎn),我在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生“真情告白”,為了做到情切語(yǔ)明,表意直接,不少學(xué)生提前收集資料,防止上臺(tái)窘迫,為了表達(dá)自己的心聲,學(xué)生們會(huì)更多地閱讀有關(guān)資料,甚至?xí)蒙弦恍╇娪啊㈦娨曋芯畹呐_(tái)詞。那種認(rèn)真勁與執(zhí)著精神,是他們個(gè)體意識(shí)逐漸成熟的表現(xiàn)。因?yàn)樗麄儚耐g人身上更容易看到自身的不足,十分期盼能跟上或超越別人。此時(shí)此刻,教師如能恰當(dāng)?shù)卦谝贿吔o予點(diǎn)撥,采用激勵(lì)手段及時(shí)鞏固,就會(huì)遠(yuǎn)勝于平常教師上課時(shí)的苦口婆心。久而久之,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高,學(xué)生與老師走的也更近。
三、讓學(xué)生當(dāng)小演員,表演課文內(nèi)容。
心理學(xué)家維果茨基說(shuō):利用表演教學(xué),第一是由孩子們自己進(jìn)行以動(dòng)作為基礎(chǔ)的表演,能更直接地使課文聯(lián)系自己的生活感受。第二,這種情節(jié)教學(xué)本身包含創(chuàng)作的諸因素,促使孩子思維發(fā)展,激發(fā)了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。例如教學(xué)《狼和小羊》,為讓學(xué)生更加深刻地理解課文中狼的兇惡和羊的可憐,教師在課外指導(dǎo)學(xué)生做狼和小羊的頭飾,然后在課堂戴著頭飾表演課文內(nèi)容。在表演時(shí),提示學(xué)生將狼兇惡的樣子和羊可憐的樣子表演出來(lái)。學(xué)生們表演的都很精彩,尤其是細(xì)節(jié)
表演上更是一組勝過(guò)一組。實(shí)踐證明,表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?,在新奇、好奇中,學(xué)習(xí)成為一種智力活動(dòng),創(chuàng)造活動(dòng)。
四、運(yùn)用電教手段,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
在教學(xué)《一束鮮花》一課時(shí),教師準(zhǔn)備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶,在上課之前用音樂(lè)導(dǎo)入,這樣就可使教學(xué)新穎,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在講解當(dāng)“我”看到小男孩跪在母親墳前,心里想到了什么時(shí),可播放《天下父母心》的歌曲,教師可跟著音樂(lè)輕輕朗誦歌曲,使學(xué)生通過(guò)歌曲內(nèi)容去理解“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn),有的還引用了歌曲中的歌詞來(lái)回答老師的提問(wèn)。電教手段的運(yùn)用,成為課堂中化難為易、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段。
總之,教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的,教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。俗話(huà)說(shuō)的好:“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的實(shí)際特點(diǎn),抓住時(shí)機(jī),有效“充電”,這樣就能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果。
課程與教學(xué)論 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科常用的教學(xué)方法
錢(qián)紅
語(yǔ)文教學(xué)方法
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法);
(三)對(duì)話(huà)法(問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論)
(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪(fǎng)談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)
(五)電教法(照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)
(六)研究法(問(wèn)題—解決式;課題—探究式;實(shí)驗(yàn)—論證式)
(七)自學(xué)法(自學(xué)—輔導(dǎo)式)(盧仲衡、魏書(shū)生)
(八)默寫(xiě)法、考試法
(九)其他教育教學(xué)的方法舉隅:
1、語(yǔ)感教學(xué)法(洪鎮(zhèn)濤、王尚文)
29.大語(yǔ)文教學(xué)法(張孝純)
2、思路教學(xué)法
30.非指導(dǎo)性教學(xué)法(羅杰斯)
3、情感教學(xué)法(于漪)
31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法(布盧姆)
4、案例教學(xué)法(根舍因、克拉夫基)
32.道爾頓制教學(xué)法(柏克赫司特)
5、點(diǎn)撥教學(xué)法(蔡澄清)
33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法(奧蘇貝爾)
6、情境教學(xué)法(李吉林)
34.遷移教學(xué)法(馬芯蘭)
7、導(dǎo)讀教學(xué)法(錢(qián)夢(mèng)龍)
35.嘗試教學(xué)法(邱學(xué)華)
8、目標(biāo)教學(xué)法(布盧姆)
36.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法(胥長(zhǎng)辰)
9、反饋教學(xué)法(劉顯國(guó))
10、問(wèn)題教學(xué)法(杜威、馬赫穆多夫)
11、欣賞教學(xué)法
12、活動(dòng)教學(xué)法(杜威)
13、點(diǎn)面教學(xué)法
14、愉快教學(xué)法(上海一師附小等)
15、成功教學(xué)法(上海閘北八中)
16、整體教學(xué)法(查有梁)
17、合作教學(xué)法(美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利)
18、啟發(fā)式教學(xué)法(《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖)(邱學(xué)華)
19、設(shè)計(jì)教學(xué)法(克伯屈)
20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(布魯納)
21、創(chuàng)新教學(xué)法(奧斯本、吉爾福特、陶行知)
22、差異教學(xué)法(華國(guó)棟)
22.單元教學(xué)法
23.比較教學(xué)法
24.程序教學(xué)法(普萊西、斯金納)
25.直觀教學(xué)法
26.圖示教學(xué)法(王松泉)
27.暗示教學(xué)法(洛扎諾夫)
28.競(jìng)賽教學(xué)法(羅樹(shù)根)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法談
一、激發(fā)興趣,興趣是最好的老師
語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話(huà)說(shuō)得好:“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡。所以,老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,與學(xué)生做朋友,讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí),學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離,跟我拉手,跟我撘肩,跟我說(shuō)知心話(huà);上課時(shí),學(xué)生比較尊重我,也比較喜歡聽(tīng)我講課。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài),我喜歡每一個(gè)孩子,我全身心的教他們,愛(ài)他們。因此,師生關(guān)系融洽了,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了,學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文,學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提,也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期,小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:
課前有主動(dòng)預(yù)習(xí),上課勤作筆記,課后自覺(jué)的習(xí)慣。
1.閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣,自己解決生字、新詞。
2.閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題,邊讀邊思考,設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
3.有敢于答問(wèn),大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。
4.討論時(shí)有聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn),判斷是非,如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。
5.鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū),多看課外書(shū),增加知識(shí)儲(chǔ)備,豐富寫(xiě)作素材。我班學(xué)生有這樣
一個(gè)習(xí)慣,還沒(méi)上的課文,學(xué)生自覺(jué)地往后讀,還沒(méi)要求背的課文和日積月累,學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以,老師在教學(xué)新課時(shí),學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了,上起課來(lái)就比較輕松。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力
在語(yǔ)文教學(xué)中,我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字,有助于提高學(xué)生的理解能力,進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來(lái),我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課,我會(huì)早早的來(lái)到教室,要求學(xué)生做好三件事:第一件事,學(xué)習(xí)伙伴互相聽(tīng)寫(xiě)昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī)、日積月累,生字、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫(xiě),默寫(xiě)生字時(shí),要寫(xiě)拼音、生字、組書(shū)中的詞,書(shū)中的生詞要求互相聽(tīng)寫(xiě),兩人聽(tīng)寫(xiě)完后,互相批改。如有錯(cuò),再把錯(cuò)的抄寫(xiě)三面,然后再把錯(cuò)的默寫(xiě)一面,做到字、詞、古詩(shī)、日積月累人人過(guò)關(guān)。第二件事,要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事,預(yù)習(xí)今天要上的新課,主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀,師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”學(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無(wú)窮,對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注重基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生基本技能
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升,學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?;A(chǔ)知識(shí)包括:拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯,乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān),是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí),每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律,老師必須把握,對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事,完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng),在閱讀和寫(xiě)作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后,老師不能一味的在黑板上講,這樣會(huì)勞而無(wú)功、枯燥無(wú)味。歷屆畢業(yè)班,學(xué)生做的復(fù)習(xí)題,我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò),都是讓小組合作對(duì)改,若有解決不了的問(wèn)題,學(xué)生舉手示意,老師立刻幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題,學(xué)生記憶深刻,而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏。
五、開(kāi)動(dòng)腦筋,培養(yǎng)學(xué)生的作文能力
對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn),作文布局的不合理和文筆的低劣是中高年級(jí)年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫(xiě)一次作文,老師要精心指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改,多讀例文。教學(xué)一次作文,老師必須要求學(xué)生寫(xiě)好一次作文,不能布置學(xué)生回家完成,只能在課堂上完成。評(píng)改作文小組解決,由組長(zhǎng)牽頭,大家一起找錯(cuò)別字,找用詞不當(dāng)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤?,找語(yǔ)句不通順的地方,看開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得好不好。如何修改,大家說(shuō)了算。這樣的批改方式,有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
標(biāo)簽: 教學(xué)方法 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
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