在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

(資料圖片)

六年級(jí)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)分享篇一

高效復(fù)習(xí)

注重實(shí)效

——小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

大麥地中心學(xué)校

李小芳

小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面、系統(tǒng)的綜合性復(fù)習(xí)，它對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次重要的知識(shí)梳理和總結(jié)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)全部知識(shí)進(jìn)行整理，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生能順利地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在畢業(yè)考試中取得好成績(jī)，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此對(duì)于我們畢業(yè)班老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)工作顯得尤為重要。合理地組織復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此每位教師都要精心設(shè)計(jì)每節(jié)復(fù)習(xí)課，進(jìn)行科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)。下面我根據(jù)自己的實(shí)際情況和大家談?wù)勎业囊恍┎惶墒斓南敕ā?/p>

一、掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

1．認(rèn)真制定計(jì)劃，注重復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)過(guò)程中復(fù)習(xí)計(jì)劃不是一成不變的，有些安排需要根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，但總體計(jì)劃肯定不可大變。這樣可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，教師不能想到什么就講什么，造成個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的疏漏。在制定計(jì)劃前教師要吃透教材，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都要把握好。利用多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)；學(xué)生要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)有哪些；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些知識(shí)點(diǎn)是難掌握的；采取什么措施有效地組織復(fù)習(xí)；學(xué)生對(duì)各部分內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)分別達(dá)到什么要求；要教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法；要教會(huì)學(xué)生怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)等等，老師都要做到心中有數(shù)、目標(biāo)明確。

2．合理安排時(shí)間，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的科學(xué)性。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)基本可以分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段應(yīng)有所側(cè)重。第一階段：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理。

教材課文是最基礎(chǔ)的，復(fù)習(xí)教材課文是最根本的復(fù)習(xí)。所以我把3-6年級(jí)的教材快速地過(guò)一遍，通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行 “查漏補(bǔ)缺”。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我采用了以下四種方法：

（一）分類復(fù)習(xí)法。

隨著學(xué)生所學(xué)會(huì)的單詞會(huì)越來(lái)越多，為了能很好地記住，我們可以將單詞分類去復(fù)習(xí)。如可以將單詞分為動(dòng)物、顏色、學(xué)習(xí)用品、生活用品、交通工具及其他類別的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸類能力，提高學(xué)生分類記憶單詞的能力。

(二)比較復(fù)習(xí)法。

英語(yǔ)中有較多的單詞含有相同的字母，在寫(xiě)法上比較相近。通過(guò)比較寫(xiě)法上的不同去復(fù)習(xí)單詞，可以增強(qiáng)記憶，能達(dá)到事半功倍的效果。如shirt與skirt,look與book,way與day等，他們之間的區(qū)別是一到兩個(gè)字母不同，通過(guò)比較，可以很好地記住兩個(gè)單詞。

英語(yǔ)中還有比較多的單詞，含有相同的字母組合，可讓學(xué)生自己找出來(lái)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)。如讓學(xué)生找出含有字母組合ee的單詞，sheep,meet,three,green等。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，既能復(fù)習(xí)單詞的發(fā)音，同時(shí)學(xué)生也通過(guò)自己動(dòng)手而提高了記憶力。

(三)單詞拆分復(fù)習(xí)法。

有些單詞由兩個(gè)舊單詞組合而成，所以復(fù)習(xí)時(shí)可以將單詞拆開(kāi)來(lái)記。如sometimes可以分為some和times來(lái)記憶，classroom可以分為class和room來(lái)記憶。

通過(guò)這些方法可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時(shí)取到事半功倍的效果，從而提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

第二階段：進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。

根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書(shū)中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。對(duì)于一些學(xué)生易混淆的知識(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。

例如，我們復(fù)習(xí)數(shù)詞的時(shí)候，可以連串地復(fù)習(xí)基數(shù)詞、時(shí)間表達(dá)法、加減法、星期、月份以及相關(guān)的句型。復(fù)習(xí)特殊疑問(wèn)句，要讓學(xué)生掌握疑問(wèn)詞：where, when, what time, who, how many, how much, how old,what等，明確問(wèn)什么怎么回答。復(fù)習(xí)一般疑問(wèn)句，要讓學(xué)生明確開(kāi)頭的引導(dǎo)詞是：be動(dòng)詞、can、do、does等，回答一般是yes或no。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)在實(shí)踐中掌握。

第三階段：針對(duì)考試題型，對(duì)做題技巧進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽(tīng)力題的要領(lǐng)。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn),教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)。

二、講究因材施教，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

因?qū)W生中兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以采用分層分類復(fù)習(xí)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，對(duì)于一部分尖子生重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)和知識(shí)的綜合運(yùn)用上。

三、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)復(fù)習(xí)的自主性。

上復(fù)習(xí)課單是老師講，學(xué)生聽(tīng)和做，效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，變換教學(xué)的方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們可以用小組合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)。

四、營(yíng)造寬松氛圍，提高復(fù)習(xí)的趣味性。

總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊、內(nèi)容多、難度大，要達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果，真的不容易。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中得不到學(xué)生的配合，那么老師的水平再好，熱情再高，復(fù)習(xí)計(jì)劃制定得再周密也沒(méi)用。因此，我們要注重英語(yǔ)復(fù)習(xí)的趣味性，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課也可以像我們的新授課一樣通過(guò)游戲、故事表演、唱歌等去激發(fā)他們的興趣。這樣一來(lái)，我們的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課就不再枯燥無(wú)味了，學(xué)生也能夠快樂(lè)的復(fù)習(xí)，效果自然提高了。

總之，在復(fù)習(xí)階段，我們要一切從實(shí)際出發(fā)，讓所有學(xué)生都有不同的進(jìn)步與提高，順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為初中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但愿我們所有的畢業(yè)班的老師復(fù)習(xí)時(shí)更有效，更從容。

六年級(jí)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)分享篇二

六年級(jí)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

林和小學(xué) 蔡淑華

一,復(fù)習(xí)主線詞匯

復(fù)習(xí)范圍:小學(xué)課本1-8冊(cè)的單詞

復(fù)習(xí)方法:老師帶讀,學(xué)生互讀,聽(tīng)寫(xiě)

改正方法:改錯(cuò)詞,同學(xué)互默或向家長(zhǎng)默錯(cuò)詞,收集到“復(fù)習(xí)錯(cuò)詞本”

其他練習(xí):每個(gè)周末一張?jiān)~匯卷

復(fù)習(xí)工具書(shū):《小學(xué)生詞匯手冊(cè)》知識(shí)點(diǎn)

復(fù)習(xí)要點(diǎn):語(yǔ)法,話題,功能和任務(wù),聽(tīng)力,閱讀和寫(xiě)作

復(fù)習(xí)參考書(shū)籍:《小學(xué)生總復(fù)習(xí)知識(shí)歸類與訓(xùn)練》,《復(fù)習(xí)冊(cè)》,《精解精練畢業(yè)總復(fù)習(xí)》,《小學(xué)英語(yǔ)易用表》

知識(shí)積累:把典型錯(cuò)題收集在“復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”

1,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合在復(fù)習(xí)課開(kāi)展之前,我把我的復(fù)習(xí)要求以書(shū)面形式發(fā)到每個(gè)家長(zhǎng)手里.首先,我讓家長(zhǎng)們明確,孩子們的學(xué)習(xí),不單單是老師的責(zé)任,家長(zhǎng)們也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起他們的責(zé)任.接著,我把我復(fù)習(xí)的主線告知家長(zhǎng),最后,我向家長(zhǎng)們提要求,讓他們做好監(jiān)督孩子在家學(xué)習(xí)的工作.這樣,通過(guò)家校的聯(lián)合互動(dòng),讓學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生少了鉆空子的機(jī)會(huì).二,復(fù)習(xí)策略

2,給學(xué)生愛(ài)與支持

跟學(xué)生們談?wù)勑?幫助他們分析復(fù)習(xí)課的重要性,讓他們明白應(yīng)該在有限的時(shí)間里,學(xué)到盡可能多的知識(shí);發(fā)掘班里取得點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力并且號(hào)召全班學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn);關(guān)心學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們自己的事情,只要有付出就會(huì)有收獲……

3,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

a 詞匯

記憶方法:“五到”記憶法(心到,眼到,耳到,口到,手到),卡片記憶法(把新詞制作成卡片,隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)),讀音與拼寫(xiě)相結(jié)合記憶法,歸類記憶法,聯(lián)想記憶法,增減記憶法,對(duì)比記憶法,近義記憶法,詞綴記憶法等

b 閱讀

閱讀方法:根據(jù)文章給出的判斷題或選擇題在文中劃出相關(guān)的句子,標(biāo)上題號(hào)并且對(duì)比兩個(gè)句子圈出關(guān)鍵詞

c 寫(xiě)作

寫(xiě)作要求:能正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)以上的句子,以簡(jiǎn)單的句子為主,敘述性的語(yǔ)言較多,描寫(xiě)性的語(yǔ)言較少,只要學(xué)生們能做到語(yǔ)句通順,意思連貫,沒(méi)有嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤就行了.考試題型 :看圖寫(xiě)作為主

寫(xiě)作素材:提供寫(xiě)作幫助,選取文章做范文

4,合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)模式 :“一幫一”兩人合作學(xué)習(xí)模式

合作內(nèi)容:互讀,互背單詞 ,互相聽(tīng)寫(xiě)單詞,總結(jié)知識(shí)點(diǎn),互相批改練習(xí),互相講解錯(cuò)題,合作完成任務(wù)等

5,運(yùn)用形成性的評(píng)價(jià)

一直以來(lái),在英語(yǔ)教學(xué)上,我都很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情.在復(fù)習(xí)階

段,我也同樣延續(xù)我的評(píng)價(jià)方式.在課堂上,對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生,我獎(jiǎng)勵(lì)他們蓋印章,學(xué)生們每完成好一大題的練習(xí)題,我就進(jìn)行評(píng)講,我一邊評(píng)講,他們一邊兩人互改,全對(duì)的同學(xué),到講臺(tái)上讓我復(fù)查后,給他們蓋印章進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).在平時(shí),學(xué)生完成的作業(yè),我也給于a+,a, b+, b,c,d的評(píng)價(jià),并把a(bǔ)+,a的評(píng)價(jià)寫(xiě)在本子的封面上,在聽(tīng)寫(xiě)上,100分的學(xué)生能得到a++☆的評(píng)價(jià),而90-99分的學(xué)生可得到a+的評(píng)價(jià).一個(gè)蓋章,a和一顆☆相當(dāng)于一分,a+是兩分,a++☆是5分.這個(gè)統(tǒng)計(jì)將在畢業(yè)考前進(jìn)行,全班進(jìn)行公布,作為他們口試成績(jī)的一部分.

六年級(jí)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)分享篇三

六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

每當(dāng)莊稼人熱火朝天的收麥子的時(shí)候，就是六年級(jí)的學(xué)生緊張復(fù)習(xí)的時(shí)候了，其實(shí)復(fù)習(xí)也就像就像農(nóng)民收麥子，耕耘了幾個(gè)月，收獲就在那幾天。我在中心小學(xué)教六年級(jí)英語(yǔ)已經(jīng)四年了，或多或少對(duì)四五十人的大班復(fù)課也積累了一些自己的經(jīng)驗(yàn)，冒著貽笑大方的風(fēng)險(xiǎn)，獻(xiàn)丑簡(jiǎn)陳如下。

一、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，繃緊每一個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)神經(jīng)。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力，所有正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)都會(huì)帶來(lái)共同的進(jìn)步。去年的六年級(jí)有47人，尖子生太少，差生太差。為了讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)成績(jī)都有提高，我針對(duì)他們自尊心強(qiáng)，特別好勝的特點(diǎn)，每測(cè)驗(yàn)一次就給他們排一遍名次，并且把名次變成每個(gè)人的臨時(shí)學(xué)號(hào)，上課提問(wèn)我叫8，那么上次考第8的學(xué)生就站起來(lái)回答問(wèn)題。為了超過(guò)和自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，向老師和全班同學(xué)同學(xué)證明自己的實(shí)力，取得更靠前的學(xué)號(hào)，同學(xué)們都你追我趕拼命復(fù)習(xí)，去年期末的成績(jī)出乎意料的好。但是我也怕這樣做會(huì)傷害一些學(xué)習(xí)差的同學(xué)的自尊心，使他們喪失自信，就常常寬慰他們，名次只是過(guò)去式，鼓勵(lì)他們“士別三日當(dāng)刮目相看”，只要你有一點(diǎn)點(diǎn)提高老師和同學(xué)就認(rèn)可你。

今年的六年級(jí)有53人，我針對(duì)這班學(xué)生團(tuán)結(jié)善于協(xié)作的特點(diǎn)，把他們分成人數(shù)總實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，那幾個(gè)小組先集體背過(guò)課文，就獲得自由選寫(xiě)練習(xí)的權(quán)利，那幾個(gè)小組單詞聽(tīng)寫(xiě)總分高，寫(xiě)單詞的練習(xí)就減半，為了給小集體“爭(zhēng)面子”、“謀福利”，優(yōu)等生主動(dòng)幫助差生，形成了互幫互助學(xué)習(xí)的好局面，差生的成績(jī)提高得很快。

二、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，取得事半功倍的效果。

（一）英語(yǔ)是一門(mén)記憶量很大的語(yǔ)言學(xué)科，根據(jù)記憶規(guī)律，調(diào)動(dòng)多種感官參與復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。我要求學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞課文時(shí)做到四到：及眼到、心到、口到、手到。邊讀邊寫(xiě)邊記，肯定記得又準(zhǔn)又快。

（二）多種課型交叉進(jìn)行。

盡量避免一連幾節(jié)課都是背誦和或者都是講題，學(xué)生厭倦，教師自己也疲勞，把內(nèi)容合理安排，講授、背誦、做題穿插進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，學(xué)生始終興趣高漲，復(fù)習(xí)效果要好得多。

（三）逐課過(guò)關(guān)與分類復(fù)習(xí)相結(jié)合。

如果只是逐課復(fù)習(xí)，雖然細(xì)節(jié)的知識(shí)能復(fù)習(xí)到，也能體現(xiàn)內(nèi)容的連貫性，但先復(fù)習(xí)的知識(shí)會(huì)忘，也不利于單詞、句型、語(yǔ)法的系統(tǒng)歸類。先逐課復(fù)習(xí)再分類復(fù)習(xí)，縱橫交錯(cuò)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

（四）適當(dāng)組織游戲活動(dòng)，快樂(lè)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)壓力大，任務(wù)重，過(guò)程苦，學(xué)生們都很疲勞。我隔幾天上課就讓學(xué)生做幾分鐘的單詞接龍游戲，接不上來(lái)的同學(xué)讓她他做俯臥撐或者下蹲體要么刮一下鼻子，鍛煉了身體的同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

三、將分層教學(xué)進(jìn)行到底。

班級(jí)人數(shù)太多，差生面廣，個(gè)別輔導(dǎo)難度大，是大班教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的桎梏。分層教學(xué)，化多為少，針對(duì)不同層次學(xué)生的接受能力、現(xiàn)有基礎(chǔ)，有的放矢地進(jìn)行練習(xí)輔導(dǎo)，其實(shí)就是對(duì)因材施教在大班教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

這學(xué)期中考后，我把學(xué)生按成績(jī)分為三個(gè)檔：90分以上的為a檔，80——90分之間的為b檔，80分以下的為c檔。并對(duì)他們提出了“1、5、10”的期望目標(biāo)，即：a檔學(xué)生下次考試至少提高1分，b檔學(xué)生至少提高5分，c檔學(xué)生至少提高10分。上課時(shí)以b檔學(xué)生為主體，著重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。把解決難題的機(jī)會(huì)留給b檔學(xué)生，把容易的問(wèn)題留給c檔學(xué)生，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，提升他們的自信心。布置練習(xí)時(shí)，對(duì)a檔學(xué)生多留能力提升和知識(shí)擴(kuò)展之類的作業(yè)，如積累所有習(xí)題里的遇到的生單詞，寫(xiě)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)日記，給b檔學(xué)生留一些鞏固基礎(chǔ)詞匯知識(shí)，和提升應(yīng)試技能的練習(xí)題。c檔學(xué)生主要是以鞏固基礎(chǔ)為主的背誦和練寫(xiě)。不同的教學(xué)任務(wù)，不同的質(zhì)量目標(biāo)由于照顧到了每一位學(xué)生的需要，就好比給學(xué)生搭建了一個(gè)可以根據(jù)自己身高自由調(diào)節(jié)的梯子，讓每一個(gè)學(xué)生都有希望摘到自己期望的果子。每一位學(xué)生都能通過(guò)努力在自己的基礎(chǔ)上有所提高，他們的學(xué)習(xí)熱情自然很高，整體成績(jī)的提升就再不是空中樓閣。

以上是我對(duì)六年級(jí)大班英語(yǔ)復(fù)習(xí)的淺薄見(jiàn)解，它是近年來(lái)不斷思考和實(shí)踐的結(jié)晶。雖然它們是我連連取得優(yōu)異成績(jī)的法寶，但也不是放諸四海皆準(zhǔn)的真理，也存在著這樣那樣的弊端和不足，我希望能得到諸位專家的批評(píng)指正，讓它日臻完善。

六年級(jí)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)分享篇四

依標(biāo)務(wù)本

高效復(fù)習(xí)

注重實(shí)效

——小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面、系統(tǒng)的綜合性復(fù)習(xí)，它對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次重要的知識(shí)梳理和總結(jié)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)全部知識(shí)進(jìn)行整理，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生能順利地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在畢業(yè)考試中取得好成績(jī)，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此對(duì)于我們畢業(yè)班老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)工作顯得尤為重要。合理地組織復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此每位教師都要精心設(shè)計(jì)每節(jié)復(fù)習(xí)課，進(jìn)行科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)。今天我?guī)е鴮W(xué)習(xí)的心態(tài)和大家探討在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面。

一、把握畢業(yè)考試要求

雖然今年的考試命題還沒(méi)出來(lái)，但是我們著重對(duì)去年的命題說(shuō)明及試卷做了一個(gè)全面的分析，在以去年題型為標(biāo)桿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，全面提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

1．認(rèn)真制定計(jì)劃，注重復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

小學(xué)劍橋英語(yǔ)這套教材涉及的知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面寬，在復(fù)習(xí)前，每位英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)過(guò)程中復(fù)習(xí)計(jì)劃不是一成不變的，有些安排需要根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，但總體計(jì)劃肯定不可大變。這樣可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，教師不能想到什么就講什么，造成個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的疏漏。在制定計(jì)劃前教師要吃透教材，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都要把握好。利用多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)；學(xué)生要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)有哪些；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有那些知識(shí)點(diǎn)是難掌握的；采取什么措施有效地組織復(fù)習(xí)；學(xué)生對(duì)各部分內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)分別達(dá)到什么要求；要教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法；要教會(huì)學(xué)生怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)等等，老師都要做到心中有數(shù)、目標(biāo)明確。

2．合理安排時(shí)間，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的科學(xué)性。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)基本可以分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段應(yīng)有所側(cè)重。第一階段：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理。

教材課文是最基礎(chǔ)的，復(fù)習(xí)教材課文是最根本的復(fù)習(xí)。所以我把全冊(cè)教材快速地過(guò)一遍，通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行 “查漏補(bǔ)缺”。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我采用了以下四種方法：

（一）分類復(fù)習(xí)法。

隨著學(xué)生所學(xué)會(huì)的單詞會(huì)越來(lái)越多，為了能很好地記住，我們可以將單詞分類去復(fù)習(xí)。如可以將單詞分為動(dòng)物、顏色、學(xué)習(xí)用品、生活用品、交通工具及其他類別的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸類能力，提高學(xué)生分類記憶單詞的能力。

(二)比較復(fù)習(xí)法。

英語(yǔ)中有較多的單詞含有相同的字母，在寫(xiě)法上比較相近。通過(guò)比較寫(xiě)法上的不同去復(fù)習(xí)單詞，可以增強(qiáng)記憶，能達(dá)到事半功倍的效果。如shirt與skirt,look與book,way與day等，他們之間的區(qū)別是一到兩個(gè)字母不同，通過(guò)比較，可以很好地記住兩個(gè)單詞。

英語(yǔ)中還有比較多的單詞，含有相同的字母組合，可讓學(xué)生自己找出來(lái)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)。如讓學(xué)生找出含有字母組合ee的單詞，sheep,meet,three,green等。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，既能復(fù)習(xí)單詞的發(fā)音，同時(shí)學(xué)生也通過(guò)自己動(dòng)手而提高了記憶力。

(三)單詞拆分復(fù)習(xí)法。

有些單詞由兩個(gè)舊單詞組合而成，所以復(fù)習(xí)時(shí)可以將單詞拆開(kāi)來(lái)記。如sometimes可以分為some和times來(lái)記憶，classroom可以分為class和room來(lái)記憶。(四)游戲復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我采用了靈活多樣的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。如：last letter（第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母）。與語(yǔ)文里面的成語(yǔ)接龍游戲有些相似，這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生

1、任意說(shuō)出一個(gè)單詞如：girl，學(xué)生

2、可以接learn。學(xué)生

3、可以接任何一個(gè)以n開(kāi)頭的單詞，但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)。這樣一來(lái),課堂的氣氛就十分活躍了?；蛘呓o一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。如fruit學(xué)生會(huì)出apple，orange，banana，pear，peach，等等許多的單詞。也可以從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說(shuō)出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫(xiě)出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞，寫(xiě)出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可以接替他寫(xiě)出更多的單詞。寫(xiě)出單詞最多的組獲勝。

通過(guò)這些方法可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時(shí)取到事半功倍的效果，從而提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

第二階段：進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。

根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書(shū)中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。對(duì)于一些學(xué)生易混淆的知識(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。

例如，我們復(fù)習(xí)數(shù)詞的時(shí)候，可以連串地復(fù)習(xí)基數(shù)詞、、時(shí)間表達(dá)法、加減法、星期、月份以及相關(guān)的句型。復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以用觀察對(duì)比的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。一方面要讓學(xué)生掌握三種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)）的結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生用找關(guān)鍵詞的方法去判斷句子的時(shí)態(tài)。同時(shí)教師也可以通過(guò)對(duì)比的方法幫助學(xué)生歸納動(dòng)詞的變化規(guī)則（原形、第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞），這種方法能有效地幫助學(xué)生記憶。復(fù)習(xí)特殊疑問(wèn)句，要讓學(xué)生掌握疑問(wèn)詞：where, when, what time, who, how many, how much, how old,what等，明確問(wèn)什么怎么回答。復(fù)習(xí)一般疑問(wèn)句，要讓學(xué)生明確開(kāi)頭的引導(dǎo)詞是：be動(dòng)詞、can、do、does等，回答一般是yes或no。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)在實(shí)踐中掌握。

第三階段：針對(duì)考試題型，對(duì)做題技巧進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽(tīng)力題的要領(lǐng)。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn),教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)。

三、講究因材施教，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

因?qū)W生中兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以采用分層分類復(fù)習(xí)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，對(duì)于一部分尖子生重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)和知識(shí)的綜合運(yùn)用上。

四、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)復(fù)習(xí)的自主性。

上復(fù)習(xí)課單是老師講，學(xué)生聽(tīng)和做，效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，變換教學(xué)的方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們可以用小組合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)。這種方法是挺有效的。例如，在復(fù)習(xí)中采用四人小組聽(tīng)寫(xiě)的方法先過(guò)單詞復(fù)習(xí)的第一關(guān)，然后老師再對(duì)中下生進(jìn)行把關(guān)。這樣，老師就會(huì)減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上。或者在復(fù)習(xí)前先要求學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式是加字母“s”還是“es”，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)歸納，然后在課堂上讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)這個(gè)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動(dòng)為主動(dòng)，使他們對(duì)知識(shí)的印象更深刻。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際時(shí)的語(yǔ)感、對(duì)語(yǔ)篇的理解能力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

五、營(yíng)造寬松氛圍，提高復(fù)習(xí)的趣味性。

總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊、內(nèi)容多、難度大，要達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果，真的不容易。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中得不到學(xué)生的配合，那么老師的水平再好，熱情再高，復(fù)習(xí)計(jì)劃制定得再周密也沒(méi)用。因此，我們要注重英語(yǔ)復(fù)習(xí)的趣味性，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課也可以像我們的新授課一樣通過(guò)游戲、故事表演、唱歌等去激發(fā)他們的興趣。這樣一來(lái)，我們的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課就不再枯燥無(wú)味了，學(xué)生也能夠快樂(lè)的復(fù)習(xí)，效果自然提高了。

總之，在復(fù)習(xí)階段，我們要一切從實(shí)際出發(fā)，讓所有學(xué)生都有不同的進(jìn)步與提高，順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為初中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但愿我們所有的畢業(yè)班的老師復(fù)習(xí)時(shí)更有效，更從容。在今年的小考中都能取得更好的成績(jī)。謝謝大家。

六年級(jí)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)分享篇五

六年級(jí)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)試卷

（十三）用括號(hào)內(nèi)所給的詞的適當(dāng)形式填空

you, i don’t.([nu])

theanswer(答案)on the blackboard.([rait]) indress.(black)

’s time to go to (turn on)the chers.(they)

two(friend)names are jim and tom.7.i’d like(have)a many(tree)can you see? is(umbrella).(twin)parents are give me some(strawberry). have some(orange).they’re look after(they).(be)my cousins?

new his classmatessome new jackets.(have)

’s nine in he ’s time to(get up). and jim are in(same) and mrs green have four(child).’s ’s(american). don’t have(some)ll is over.([eε ]) girl is between the two(man).23.(not open)the door, please.24.i my ’s(love). in the office.(teacher)26.a dog has four(foot). plus seven is(eight).’s(play)in the (read) gao is our ’re students.(she).

標(biāo)簽：