每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個方面的主要發(fā)展標(biāo)志及成就,明確我國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終成于南宋,分析不同時期的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)。
2、過程與方法:
(資料圖片僅供參考)
通過學(xué)生自行閱讀課文,概括宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就;
以學(xué)生合作交流、師生互動等方式,引導(dǎo)、分析解決問題宋代方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因;
通過文字、圖片等史料展示,用語言描述宋代的社會生活。
3、情感態(tài)度與價值觀:
通過了解宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就,認(rèn)識我國勞動人民用辛勤和智慧,創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)繁榮。
通過經(jīng)濟(jì)重心南移的過程、原因等分析,認(rèn)識經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長時期的歷史過程,也是各種因素綜合的結(jié)果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過程。
教學(xué)難點(diǎn):通過經(jīng)濟(jì)重心南移的過程、原因等知識點(diǎn)講解,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長時期的歷史過程,也是各種因素綜合的結(jié)果”這一結(jié)論。
三、教學(xué)方法
教師講析為主,師生討論為輔
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件
五、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
在許多人看來,宋朝大概是中國歷史上最糟糕的王朝之一了,“弱宋”二字似乎是把這個統(tǒng)治中國大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是,如果我們改變一下自己的視角,試試按另一種標(biāo)準(zhǔn)來看待歷史,不是只看王侯將相的“千秋功績”,而是看看社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,看人民群眾的生活,也許情況就會大不相同。通過對宋朝經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)習(xí),同學(xué)們也許會改變對大宋王朝的上述認(rèn)識。
第一個環(huán)節(jié):宋代經(jīng)濟(jì)成就,弱宋與富宋的對比
(1)展示反映宋代經(jīng)濟(jì)成就的表格,學(xué)生閱讀課本整理知識。
(2)學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因
為什么陸上的絲綢之路轉(zhuǎn)到了海上?從政治和技術(shù)兩方面去考慮
造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進(jìn);周邊民族的興起與強(qiáng)大,陸路受阻;商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟(jì)重心南移;政府的鼓勵政策。
為什么南宋沒有禁止海外貿(mào)易?(這里需要對比明清)
一則來自海外貿(mào)易中巨額的財(cái)政收入;二則當(dāng)時的海外貿(mào)易還沒有遇到后來明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……;三則國內(nèi)危機(jī)也不像明清時期那么嚴(yán)重。相對而言,局勢的變化使得后來的王朝根本無法繼續(xù)南宋開始的寬容自信的對外政策。
(3)史料補(bǔ)充,論證經(jīng)濟(jì)重心南移的完成
小結(jié):南宋時南方經(jīng)濟(jì)已超過北方,經(jīng)濟(jì)重心實(shí)現(xiàn)了南移。
從此南重北輕的經(jīng)濟(jì)格局形成,并一直持續(xù)到今天。
第二環(huán)節(jié):經(jīng)濟(jì)重心的南移過程。
閱讀以下史料,分析南移的過程
材料一:楚地之越,地廣人稀,飯稻羹魚,或火耕而水耨,無積聚而多貧。是故江淮以南,無凍餓之人,亦無千斤之家。
材料二:(江南)地廣野豐,民勤本業(yè),一歲或稔,則數(shù)郡忘饑。
材料三:朝廷在故都(東京開封)時,實(shí)仰東南財(cái)賦,而吳中又為東南根抵,語曰:“蘇湖熟,天下足。”
總結(jié):
1、初步開發(fā):漢末,南方等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。孫吳,開發(fā)經(jīng)營江南地區(qū),水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進(jìn)步。
2、繼續(xù)發(fā)展:唐代是中國封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一高峰,北方黃河流域和南方長江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟(jì)區(qū)。以安史之亂為界,兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)在國家經(jīng)濟(jì)中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。
3、完成南移:兩宋時期,南方經(jīng)濟(jì)在壓倒性優(yōu)勢下繼續(xù)發(fā)展,我國古代經(jīng)濟(jì)南強(qiáng)北弱的局面成為定局。
過渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示(《耕獲圖》;《貨郎圖》;宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片;哥窯的冰裂紋瓷器圖片;南宋海船圖片;包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片;《清明上河圖》局部。)
提問:“為什么江南會從一個落后、荒涼的地區(qū)成為一個經(jīng)濟(jì)繁榮、風(fēng)景如畫、人人向往的美好地方?是什么原因使江南得到開發(fā)?”
第三個環(huán)節(jié):學(xué)生討論交流重心南移的原因
(1)什么造成了北方的落后?
黃河中下游地區(qū)自三國起,軍閥混戰(zhàn),再加上北方匈奴、契丹、黨項(xiàng)、女真、蒙古等少數(shù)民族頻頻南下,長期戰(zhàn)亂不已,經(jīng)濟(jì)破壞嚴(yán)重。五代十國期間,北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規(guī)模戰(zhàn)爭。
(2)南方有什么先天的有利條件?
北方戰(zhàn)亂,北方人民大批南遷,既為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶去大量勞動力,又帶去中原地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。相反,江南長期處于一個相對和平安寧的環(huán)境。
從三國時期(公元3世紀(jì))起,政局不穩(wěn),戰(zhàn)爭紛起,中原地區(qū)民不聊聲,促使北方人口向南遷移。兩晉時期(4世紀(jì))北方少數(shù)民族政權(quán)輪番入主中原,民族矛盾激化,再次推動北人南移。進(jìn)入隋唐時期(7、8世紀(jì))以后,南方仍是北人遷移的首要目標(biāo)。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙,安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。
小結(jié)一:北方人口的南遷是古代經(jīng)濟(jì)重心南移的重要原因。
(3)什么使得這些長時期沒有得到利用的先天條件終于開始發(fā)揮影響?
中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的動力之一:技術(shù)進(jìn)步。
(4)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進(jìn)步?
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展;耕作技術(shù)的提高,稻麥輪種的推廣;土地的開發(fā)和高效利用(圩田、沙田、梯田)
手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步
小結(jié)二:技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力。
除上述歷史原因外,中國古代黃河中下游地區(qū)氣候的冷暖干濕變化、過度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理?xiàng)l件,也是經(jīng)濟(jì)重心南移的重要?dú)v史地理因素。
總結(jié):中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。
第五環(huán)節(jié):學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)重心南移的影響(開放性話題)
1、對我國交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟(jì)重心的南移,造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展,海上交通和運(yùn)輸也有了很大的改善。
2、對人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹,我國南部、東南部人口在全國總?cè)丝谥械谋戎夭粩嘣鲩L。
3、對民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟(jì)重心的南移,使我國各民族更好地融合在了一起,北方人民的南遷,使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作,促進(jìn)了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。
4、對南方環(huán)境的影響。南方一些地區(qū)的過度開發(fā),如“放火燒荒、圍湖造田”等,在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境,影響可持續(xù)發(fā)展。
拓展總結(jié)
經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長時期的歷史過程,也是各種因素綜合的結(jié)果。
作業(yè)布置
探索與爭鳴:為何宋以后的中國始終未成為“海上強(qiáng)國”?
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán),清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治,清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施,清朝制造文字獄及其危害。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史,分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。
通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識“文字獄”的社會危害,理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。
本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立,引出清朝君主集權(quán)強(qiáng)化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會議,說明當(dāng)時君主的權(quán)力有限;然后介紹雍正建立軍機(jī)處的目的和作用,說明君主集權(quán)的加強(qiáng);最后敘述、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響,說明清朝是從政治、思想等多方面來強(qiáng)化君主集權(quán)制度。
課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力,有利于政治安定;另一方面加強(qiáng)了對人民的控制,不利于社會的發(fā)展。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入:北京的中心有一處名聞世界的博物院,它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最后一個王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?
一、滿洲的興起和清朝的建立(略講)
1、滿洲的興起
(1)明朝前期,女真屬奴兒干都司管轄(出示《明朝疆域圖》)
(2)努爾哈赤建立后金(1616年)
2、清朝的建立
建立時間:1636年
開國皇帝:清太宗皇太極
都城:盛京
3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)
附表:滿洲發(fā)展的歷史
時間 族名 政權(quán) 建立者
1115年 女真 金 完顏阿骨打
1616年 女真 后金 努爾哈赤
1636年 滿洲 清 皇太極
二、君主集權(quán)的強(qiáng)化
1、設(shè)立軍機(jī)處(雍正帝時設(shè)立)
指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片,并閱讀有關(guān)圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處,另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時候,可鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系,沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位,說明王公大臣對皇帝的牽制作用;北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位,說明君主權(quán)力的加強(qiáng))
在學(xué)生對上述內(nèi)容認(rèn)識后,引導(dǎo)學(xué)生討論軍機(jī)處的設(shè)立對于君主集權(quán)的作用問題。軍機(jī)處的設(shè)立,君臣等級關(guān)系進(jìn)一步分化(君:獨(dú)斷專行;臣:惟命是從)
2、文字獄
文字獄:康熙、雍正、乾隆三朝,從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語,加以歪曲解釋,再借題發(fā)揮,羅織罪狀,制造了大批冤獄。
文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的,清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做,掀起文字獄?
通過引導(dǎo)學(xué)生的討論,分析清朝制造文字獄的目的和危害。(可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄的影響時,鼓勵學(xué)生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進(jìn)行討論。)
目的:從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識分子。
危害:
(1)造成社會恐怖,摧殘了人才
(2)使許多知識分子不敢過問政治,從而禁錮了思想,嚴(yán)重阻礙了中國社會的發(fā)展。
討論:君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊
總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后,對解決當(dāng)時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用;另外,君主集權(quán)加強(qiáng)后,對皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。
作業(yè):課后作業(yè)
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點(diǎn)]
漢武帝的大一統(tǒng)
[難點(diǎn)]
歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過程]
一、西漢建立和文景之治
1、西漢建立:公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長安。
2、文景之治:漢文帝、漢景帝時期,在我國封建社會歷漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。
二、漢武帝的大一統(tǒng):
1、漢武帝為了加強(qiáng)中央對地方的控制,進(jìn)一步削弱王國勢力;
2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢,增加了國家財(cái)政收入,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。
3、為鞏固中央集權(quán),漢武帝接受董仲舒的建議,罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學(xué)教育,在長安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國古代的學(xué)府。
4、軍事上:公元前119年,漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴,取得勝利,進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。
總之,漢武帝在位時,西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面,封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。
三、東漢的統(tǒng)治
1、公元9年王莽奪權(quán),西漢滅亡;
2、公元25年,劉秀(光武帝)建立東漢,都:洛陽。經(jīng)過劉秀改革,使社會安定,經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn),歷把這個時期的統(tǒng)治稱為光武中興。
四、材料罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)
1、這一主張是誰提出的?是什么學(xué)派的代表人?答:是董仲舒提出的,是儒家學(xué)派的代表人。
2、這一主張是什么意思?答:就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,其它各家思想都予以排斥。
3、該朝代的統(tǒng)治者是誰?接受這一主張的主要目的是什么?答:是為了鞏固中央集權(quán)。
4、實(shí)行這一方針的具體措施是什么?
答:漢武帝大力推行儒學(xué)教育,在長安興辦太學(xué)。
五、小結(jié)。展示課件知識點(diǎn)匯萃
六、課堂討論:播放多媒體資料,并展開討論:帝、景帝、武帝—————你最佩服誰?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?
知識與能力:引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施,廢行中書省、設(shè)立三司,廢丞相和中書省,權(quán)分六部,設(shè)置錦衣衛(wèi),以八股取士;了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r;通過對科舉制度的評價,提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。
過程與方法:聯(lián)系以往學(xué)過的知識,對比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn),綜合分析、對比史實(shí)的能力;通過制作多媒體課件,增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。
情感態(tài)度價值觀:
1、明朝君權(quán)的加強(qiáng),在一定時間和一定程度上,加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一,但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。
2.通過設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施
【教學(xué)難點(diǎn)】八股取士的消極影響
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境法;問題探究法;自主合作討論法
【學(xué)習(xí)方法】自主閱讀,多媒體學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)
【教學(xué)資源】教材,導(dǎo)學(xué)搞,多媒體課件
【導(dǎo)入新課】
多媒體展示圖片:他家境貧苦,從小給地主放牧牛羊,17歲時,父母、大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫,他只好出家倒一座寺廟做和尚,元末農(nóng)民起義后,他被迫投奔了起義軍,由于他足智多謀,作戰(zhàn)勇敢,幾年后成為這支起義軍的首領(lǐng),他率領(lǐng)隊(duì)伍南征北戰(zhàn),最終建立了明朝。他是誰?(朱元璋)
(以人物直接導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
一、明朝的建立
1、學(xué)生閱讀課本66第一段完成導(dǎo)學(xué)搞誘思第一部分明朝的建立。(多媒體出示元末農(nóng)民起義示意圖)學(xué)生根據(jù)課本66頁歸納元末農(nóng)民起義的原因(學(xué)生讀教材分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因:元朝末年,政治十分腐 敗,各級官吏竭力搜刮民財(cái),導(dǎo)致社會動蕩,民不聊生。)
2、明朝的建立
1368年朱元璋稱帝,建立明朝,定都應(yīng)天府(今南京),朱元璋就是明太祖。
3、統(tǒng)一:隨后,明軍攻占元大都,結(jié)束了元朝對全國的統(tǒng)治。
教師引導(dǎo):在我國歷,像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰?
學(xué)生討論:像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。
明朝建立之初,作為皇帝的朱元璋也有煩惱,他要怎樣治理國家。他認(rèn)為元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過大所致。所以他著手從地方到中央全面改革官制,以強(qiáng)化皇權(quán)。他到底采取了哪些措施?學(xué)生閱讀課本67頁完成導(dǎo)學(xué)稿上誘思的第二部分朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)
二、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)
(多媒體出示問題:朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施)
給學(xué)生一定時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作討論歸納相關(guān)內(nèi)容。
(1)在地方,朱元璋取消行中書省,設(shè)立“三司”,將原來行中書省的權(quán)力一分為三,互不統(tǒng)屬,從而使行省的權(quán)力分散。朱元璋還先后分封諸子為王,駐守各地,監(jiān)控地方,鞏固皇室。洪武十三年發(fā)生了胡惟庸案,朱元璋以此廢丞相,并立下祖訓(xùn):不許立丞相。
(2)在中央,朱元璋廢除了以往長期存在的丞相制度和中書省,提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權(quán),并使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。
(3)軍事:為分散兵權(quán),朱元璋把原來的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府,將軍隊(duì)調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部,這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。
自主探究一
材料一:罷丞相不設(shè),拆中書省政歸六部,以尚書任天下事,侍郎貳(副)之,而殿閣大學(xué)士只備顧問。帝方自操威柄,學(xué)士鮮所參決。——引自某史書《職官志》
材料一中敘述的是何時之事?文中的“帝”指誰?
材料二“自秦始置丞相,不旋踵而亡。漢、唐、宋因之,雖有賢相,然期間所用者多有小人專權(quán)亂政。我朝罷相,設(shè)五府、六部……分理天下事務(wù),彼此頡頏,不敢相壓,事皆朝廷總之,所以穩(wěn)當(dāng)?!魈妗痘拭髯嬗?xùn)》
根據(jù)材料,概括朱元璋加強(qiáng)皇權(quán)的措施及其理由。
閱讀教材第67頁的“問題思考”:朱元璋對地方和中央官制的改動,最突出的特點(diǎn)是什么?
影響:地方和中央的各個部門,既互不統(tǒng)屬,又互相牽制,各自直接向皇帝負(fù)責(zé),這樣就使皇權(quán)高度集中,君主專 制大為加強(qiáng)。
(4)特務(wù):把朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi),明成祖時期設(shè)立東廠。
自主探究二
一次大學(xué)士宋濂上朝,朱元璋問他:“昨天在家請客沒有,請的哪幾位客人?吃的什么菜?”宋濂如實(shí)一一回答。朱元璋高興地說:“說的全對,沒有騙我?!闭f著拿出一張圖,上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。
思考:結(jié)合所學(xué)知識,談一談朱元璋為什么說宋濂沒有騙他?
“時京官每旦入朝,必與妻子訣別,
及暮無事則相慶,以為又活一日。”
—《稗史匯編》
教師總結(jié)結(jié)果:皇權(quán)高度集中,君主專 制大為加強(qiáng)。
皇帝的權(quán)力加強(qiáng)了,但是需要從天下選拔人才幫助治理天下。所以朱元璋發(fā)布了皇榜:張生看到告示之后,于是他回家積極準(zhǔn)備參加科舉考試,要怎初中教師網(wǎng)-專業(yè)的初中教學(xué)資源網(wǎng)站!
樣備考呢?家里人紛紛為他出謀劃策。思考:你認(rèn)為他家人的建議能采納嗎?為什么?
學(xué)生閱讀課本68頁完成導(dǎo)學(xué)搞誘思的第三部分。
三、科舉考試的變化
(多媒體展示舉子看榜圖)(課件展示)
提問:科舉考試開創(chuàng)于哪個朝代?完善于哪個朝代?
學(xué)生回答:隋朝、唐朝。
教師:明朝科舉考試發(fā)生變化的原因和內(nèi)容有哪些?
學(xué)生根據(jù)學(xué)案和教材明確:
原因:明朝提倡尊孔崇儒
科舉考試題目來源:“四書”“五經(jīng)”。
考生對題目的解釋:必須以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn),不得自己隨意發(fā)揮。否則,考生就會被認(rèn)為是離經(jīng)叛道,即使文章做得再好,也不可能錄取。
考生答卷格式:采用“八股文”的形式。所以明朝的科舉考試又叫八股取士
論從史出,閱讀史料,回答問題。(課件展示)
材料一:明末清初思想家顧炎武抨擊八股文說:“八股之害等于焚書,而敗壞人才有甚于咸陽之郊……”
材料二:廖燕在《明太祖論》中說:“故吾以為明太祖以制義取士,與秦焚書之術(shù)無異,特明巧而秦拙耳,其欲愚天下之心則一也?!?/p>
思考:(1)材料一中的“八股之害”和材料二中的“制義取士”共同反映了明朝哪一選官制度?
(2)請問,“焚書”是哪位皇帝的什么政策?顧炎武抨擊八股文的理由是什么?
(3)這一制度與“秦焚書”有何共同點(diǎn)?
(4)明朝使用這種制度選拔官員有何突出的弊端?
(5)根據(jù)上述材料,結(jié)合教材和p69頁課后活動,談?wù)勀銓γ鞒婆e“八股取士”的看法。
學(xué)生討論,教師就學(xué)生回答問題進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié):
從考試制度來看,明朝用八股文考試的辦法,是考試規(guī)范化的結(jié)果,增大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性,對于以后的考試制度也有借鑒意義。各種規(guī)定過于僵硬死板,以文體束縛了內(nèi)容的發(fā)揮,加之命題內(nèi)容的狹窄,束縛了思想。尤其許多讀書人為了考試,只顧埋頭攻讀經(jīng)書,鉆研八股,而不講求實(shí)際學(xué)問,最終成為皇帝的忠實(shí)奴仆。這對中國的思想、文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。(積極:考試形式標(biāo)準(zhǔn)化,利于規(guī)范考試。
消極:禁錮了知識分子的思想,不利于社會的進(jìn)步。)
明朝的制度創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)方面也造就了盛世的局面。
四、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展:出示自主學(xué)習(xí)任務(wù):閱讀課本69頁,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成誘思第四部分。
古裝戲里經(jīng)常會有一些道具,作為歷史顧問的你,看看下列那些道具符合歷史,那些道具用錯了,為什么錯了。搶答。
1、秦始皇在宴請群臣,桌子上擺著一些瓜子、花生。
2、漢武帝在批閱奏折,隨手把筆放在青花瓷的筆筒里。
3、明太祖在召見群臣,案幾上放著葡萄和核桃。
4、在開封的瓦子里,一些小孩子一邊玩一邊吃著玉米。
5、明朝商品經(jīng)濟(jì)活躍,出現(xiàn)了有名的商幫如山西的晉商、安徽的徽商。
朱元璋建立明朝后,為了強(qiáng)化皇權(quán),全面改革官制,實(shí)行八股取士的科舉考試。明朝是我國封建社會由盛轉(zhuǎn)衰的時期,這些舉措一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治,為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境,另一方面八股取士禁錮了人們的思想,扼殺了社會精英的創(chuàng)造性。
現(xiàn)在應(yīng)創(chuàng)建什么樣的社會環(huán)境更有利于國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步?民主、開放、創(chuàng)新。
以史為鑒,明朝的歷史給我們當(dāng)今提供了很多的借鑒,我們也在努力追求自己的夢想,創(chuàng)造自己的盛世。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,在民主、開放、初中教師網(wǎng)-專業(yè)的初中教學(xué)資源網(wǎng)站!
創(chuàng)新的環(huán)境下我們?nèi)〉昧耸廊瞬毮康某删停撼青l(xiāng)可支配收入持續(xù)增長,掃碼支付、共享單車、高鐵、網(wǎng)購被譽(yù)為我國的新四大發(fā)明,外交成就更是捷報(bào)頻傳。我堅(jiān)信,在黨的帶領(lǐng)下,在__大精神的指引下,我們盛世中華的夢一定能實(shí)現(xiàn)。
1、了解下列基礎(chǔ)知識:隋朝的建立、隋文帝楊堅(jiān)、隋朝的富庶、隋煬帝開鑿大運(yùn)河、大運(yùn)河的概況及影響。2、通過識讀“隋朝疆域圖”和“隋朝大運(yùn)河示意圖”,逐步培養(yǎng)和提高識讀歷史地圖的能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):隋朝大運(yùn)河。
難點(diǎn):如何評價隋煬帝開鑿大運(yùn)河及大運(yùn)河通航的影響。
【學(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
(一)、隋的統(tǒng)一(請你認(rèn)真閱讀教材2-4頁“隋的統(tǒng)一”一目的內(nèi)容,完成以下問題)
1、年,建立隋朝,年號,定都。
2、年,隋滅掉南方的朝,結(jié)束分裂割據(jù)局面,繼秦漢之后中國又一次實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。
3、思考:隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)?
(二)、貫穿南北的動脈(請你認(rèn)真閱讀教材4--6頁“貫穿南北的動脈“一目的內(nèi)容,完成以下問題)
1、開鑿目的:
2、填圖:本圖比較模糊,請你用彩筆在圖上填上大運(yùn)河的中心;南北端點(diǎn)和;從北向南的四段;連接的五大水系;最后填上隋朝的都城。
3、作用:大運(yùn)河通航后,不僅成為的紐帶,也成為溝通和的樞紐。還促進(jìn)了沿岸地區(qū)和發(fā)展。
二、課堂研討
以下是古人關(guān)于大運(yùn)河的兩首詩,請你先閱讀理解,不懂的地方問老師,然后回答問題:
問題:
(1)這兩首詩對于隋煬帝開鑿大運(yùn)河的態(tài)度是否一樣?如果不一樣各是什么態(tài)度?
(2)你怎樣評價隋煬帝修大運(yùn)河這一歷史事件?
三、拓展延伸
秦朝和隋朝都是中國封建社會的重要朝代,而且兩者有許多相似之處。試一下,看你能不能找出來。從這兩個王朝的興衰中,你得到的最大啟示是什么?
標(biāo)簽:
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