無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
(資料圖)
宿老師這一課教學(xué)中最引發(fā)我思考的就是詞語教學(xué)。宿老師經(jīng)由文本細(xì)讀,將課文中的詞語分成了四類,這四類詞語分別出現(xiàn)在四個情節(jié)中。
(看木雕) (選木雕) (賣木雕) (送木雕)
琳瑯滿目 仔細(xì)觀賞 十五六歲 一幕一眼
各式各樣 愛不釋手 五官端正 拳頭大小
構(gòu)思新奇 憂郁 猜測 不要錢
有板有眼 遺憾 遺憾 朋友
第一組詞語出現(xiàn)的時分老師讓學(xué)生想課文中有哪些描寫木雕的詞語,學(xué)生在頭腦中搜羅初讀課文后留下印象的詞語,學(xué)生說出一個,老師在中出現(xiàn)一個,還不住地夸學(xué)生讀過課文就你能把精妙的詞語記住了,讀到詞語就能假想到繪面了。隨后的幾組詞語出現(xiàn),宿老師不息變化情勢調(diào)動學(xué)生的積極性?;蚴亲兓涡蛳瘸鍪疽唤M詞語,然后讓學(xué)生想這些詞語是關(guān)于課文中哪個場景的,或是經(jīng)由男女生分別讀,將詞語在學(xué)生面前反復(fù)顯現(xiàn)。后來祁老師用讓詞語淡出,只留下(看木雕)(選木雕)(賣木雕)(送木雕),借助這些詞語概括的主要內(nèi)容。 最精妙的是宿老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我”和作者都有的一個相同感受——“遺憾”,當(dāng)屏幕上只留下選木雕和賣木雕兩個情景中的相同詞語——“遺憾”時,課文的切入點(diǎn)也就出現(xiàn)了。哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾?作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊繪出有關(guān)的語句。經(jīng)由抓住兩個遺憾,凸顯全文的主要沖突。從而經(jīng)由理解為什么遺憾,如何彌補(bǔ)遺憾,輻射全篇。
今天,宿老師帶領(lǐng)著同窗們僅僅圍繞著“遺憾”進(jìn)行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎(chǔ)上,宿老師帶領(lǐng)同窗們賞識木雕,聚焦“遺憾”;盤點(diǎn)詞語,表達(dá)“遺憾”,從而充分感受了“我”的遺憾。
縱觀整節(jié)課,我認(rèn)為宿老師的課有三點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒:
一、感悟、積聚語言,器重語言文字的綜合磨煉。
應(yīng)該說,宿老師這節(jié)課的字詞教學(xué)長短常有特點(diǎn)的,磨煉也很扎實(shí)特別是對于四字詞語的教學(xué)。在教學(xué)中宿老師應(yīng)用多種要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生感悟、積聚、應(yīng)用語言,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課有許多的四字詞語,宿老師在教學(xué)時,利用圖片,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合上下文,理解比較難的四字詞語。 “琳瑯滿目”的`“琳瑯”本意是“美玉”,這里比喻美好珍貴的工具,宿老師松松抓住“有板有眼”、“琳瑯滿目”、“ 名不虛傳”等詞語,在具體的語言環(huán)境理解詞語的意思,并進(jìn)行積聚、應(yīng)用,再讓學(xué)生聯(lián)合上下文、前后詞語,反復(fù)朗讀感受,真正地理解詞語在句子中的意思,乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言,更重要的是還逐步體會到如何準(zhǔn)確的應(yīng)用語言。這樣做,不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字磨煉,還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
兩、器重口語磨煉,在讀中培育學(xué)生語言表達(dá)能力。
培育語感也是語文課堂教學(xué)的一個重要的使命。本文的人物語言描寫很多,這些語言不僅豐富,更重要是在這些語言描寫中包含了少年的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,宿老師不僅充分讓學(xué)生朗讀,還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行口語外交磨煉,切身體會課文人物的思想情緒。說出自己的理解、課后的小練筆,既有用的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文,有培育學(xué)生準(zhǔn)確的應(yīng)用文中詞語,恰到益處的進(jìn)行了語言文字的磨煉,并受到優(yōu)良的效果。
三、增補(bǔ)材料,拓展教材,使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
課文講的長短洲少年對中國人民的友好友誼,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生存實(shí)際較遠(yuǎn),涉及的文字材料較多,為學(xué)生的閱讀帶來必然困難。是以,宿老師在課中增補(bǔ)了非洲象和非洲人民的材料,來增強(qiáng)對文本的感悟。以此豐富學(xué)生的積聚,擴(kuò)大學(xué)生的視野,使材料與課文相呼應(yīng),相增補(bǔ),相促進(jìn),為深入理解理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想情緒奠定基礎(chǔ)。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)極度松湊,有水到渠成之感,教師深諳語言的要義,創(chuàng)新性地提出了要讀出詞語的味道。善于抓住重點(diǎn)詞句,圍繞重點(diǎn)詞句牽一而發(fā)動全身,從而引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的情緒世界,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了起來,對于學(xué)習(xí)充滿了愛好,此外教師很善于應(yīng)用這個教訓(xùn)工具,對學(xué)生認(rèn)識事物,體會情緒起到了很大的助益。理解詞語循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)的和課文內(nèi)容聯(lián)系起來,和語言環(huán)境相聯(lián)合,與生存相聯(lián)合,可謂逐層遞進(jìn),讓學(xué)生深刻地理解的詞語內(nèi)涵,并對他們以后的無邪應(yīng)用做好了鋪墊。中年級的教學(xué)重點(diǎn)是詞語教學(xué),宿老師這一節(jié)課就向我們示范了如何將詞語教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)、高效,如安在閱讀教學(xué)中將詞語教學(xué)進(jìn)行得生動、多變。
四、自己的不成熟的設(shè)法:
如對“愛不釋手”的理解之后,能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說生存中,你有過對什么工具愛不釋手的時分嗎?有語言的磨煉點(diǎn),又串起了情緒的線!
《賣木雕的少年》這篇課文講述了我到非洲旅行時,想買一個非洲木雕作紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲,賣木雕的少年守候在賓館前,送給我一個方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好情意。今天,楊老師帶領(lǐng)著同學(xué)們僅僅圍繞著“遺憾”進(jìn)行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎(chǔ)上,楊老師帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞木雕,聚焦“遺憾”;盤點(diǎn)詞語,表達(dá)“遺憾”,從而充分感受了“我”的遺憾。
學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù),也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實(shí)就是一個小故事,這個故事不是別人講給我們的,不是從電視中的圖像聲音中獲得的,而是以一個個的文字、詞語、句子描述的,少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語言文字中的。因此在教學(xué)中楊老師運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語言,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如:在教學(xué)中,楊老師緊緊抓住“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“名不虛傳”等詞語,在具體的語言環(huán)境理解詞語的意思,并進(jìn)行積累、運(yùn)用。這樣做,不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
本文語言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。楊老師非常注意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼,在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵,感受到故事發(fā)生時的情景,體會少年的美好情意。如:在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情,兩個人物都感到“遺憾”,但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語,能感受到兩個人物不同的心理,“我”的放棄木雕的無可奈何,沒有辦法;“少年”的不能賣掉木雕、不能讓朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語,學(xué)生通過比較,深入人物去體會,嚼出了不同的滋味兒。這樣,不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力,還使學(xué)生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。
培養(yǎng)語感也是語文課堂教學(xué)的一個重要的任務(wù)。本文的人物語言描寫很多,這些語言不僅豐富,更重要是在這些語言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,楊老師不僅充分讓學(xué)生朗讀,還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語感,也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)賣木雕部分,以讀代講的方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),涉及的文字材料較多,為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。因此,楊老師在課中補(bǔ)充了非洲象和非洲人民的資料,來增強(qiáng)對文本的感悟。以此豐富學(xué)生的積累,擴(kuò)大學(xué)生的視野,使資料與課文相呼應(yīng),相補(bǔ)充,相促進(jìn),為深入理解理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
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