教師需要具備學(xué)歷與專業(yè)、教資證、參與教師崗位招錄并取得筆面試合格、體檢與政審等四方面條件。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于教師資格證面試模擬試題及答案(附解析)的內(nèi)容,希望能對(duì)大家有所幫助。
1、教師招聘筆試
(資料圖片僅供參考)
01
我國(guó)設(shè)立的多個(gè)少兒科技創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng),旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和興趣,吸引更多學(xué)生投入科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這實(shí)則是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中( )的充分體現(xiàn)。(單選)
A.強(qiáng)化理論
B.自我實(shí)現(xiàn)理論
C.自我效能理論
D.成敗歸因理論
【答案】A。解析:本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。
A選項(xiàng),強(qiáng)化理論是行為主義學(xué)派的觀點(diǎn)。在他們看來(lái),人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來(lái)的穩(wěn)固聯(lián)系,而不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。因此,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,采取各種外部手段,如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、等級(jí)、競(jìng)賽等,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起身其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。
B選項(xiàng),從學(xué)習(xí)心理的角度看,人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn),即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。因此,可以說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
C選項(xiàng),自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。
D選項(xiàng),成敗歸因理論。美國(guó)心理學(xué)家維納從三個(gè)維度把歸因分為:穩(wěn)定與不穩(wěn)定歸因、內(nèi)在與外在歸因、可控與不可控歸因。具體到某一個(gè)體時(shí),他又將歸因分為六個(gè)方面因素,即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀況和外界環(huán)境。而這六個(gè)因素中,有的是穩(wěn)定的,有的是不穩(wěn)定的;有的是內(nèi)在的,有的是外在的;有的是可控的,有的是不可控的。
題目所述“設(shè)立科技創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)”的行為,是一種正強(qiáng)化的手段,符合強(qiáng)化理論,故本題選A。
A、C、D項(xiàng):與題干不符,排除。故本題選B。
02
記憶中的前攝抑制和倒攝抑制可對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)中的順向遷移和逆向遷移。( )(判斷)
【答案】√。解析:題干中說(shuō)法正確。
學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。前攝抑制是指學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用,屬于順向遷移。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料的保持和回憶起干擾作用,屬于逆向遷移。
故本題說(shuō)法正確。
03
談?wù)剬W(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件(論述)
【參考答案】
學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。大量的研究表明,學(xué)習(xí)遷移并不是在任何情況下都能發(fā)生的,會(huì)受到一系列的主客觀條件的制約。學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件有:
(1)學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素
不同的學(xué)習(xí)對(duì)象具有共同要素,是學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的基本條件之一。這些共同要素主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的要素。
(2)學(xué)生的概括水平
共同要素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件。但是,它只是遷移產(chǎn)生的前提,不是唯一的條件,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平也是影響遷移的重要條件。根據(jù)概括化理論,產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能概括出兩種學(xué)習(xí)存在的共同原理,也就是已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平。
(3)學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
學(xué)生接觸到基本的概念和原理并不意味著學(xué)習(xí)遷移就由此發(fā)生,只有在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生遷移作用。因此,學(xué)生對(duì)兩種學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度也是遷移發(fā)生的基本條件。
(4)學(xué)生的智力水平
遷移從不會(huì)自動(dòng)發(fā)生,在同等條件下每個(gè)人遷移的效果是有差異的,這和個(gè)人的智力水平高低有關(guān)。
(5)定勢(shì)
定勢(shì)是指由先前影響所形成的、往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài),將支配人以同樣方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。定勢(shì)的作用有兩重性:一是積極的促進(jìn)作用;二是消極的阻礙作用。
2、教師資格面試
01
同事借鑒你的教學(xué)方法,結(jié)果他獲得的教學(xué)成果比你好,對(duì)此,你怎么看?
【知識(shí)鏈接】
1.教師觀:在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作
2.教師職業(yè)素養(yǎng):知識(shí)素養(yǎng);道德素養(yǎng)
【參考答案】
觀點(diǎn)
同事借鑒我的教學(xué)方法,說(shuō)明我的教學(xué)方法受到了同事的認(rèn)可,是同事對(duì)我的肯定。同時(shí)借鑒我的教學(xué)方法,獲得了更好的教學(xué)成果,說(shuō)明同事在實(shí)施過(guò)程中彌補(bǔ)了我教學(xué)方法的不足,對(duì)此,我會(huì)虛心的和同事請(qǐng)教,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)。
分析
首先,獨(dú)木不成林,教師不是孤立存在的,新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師之間的合作。教師的目的是要培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才,所以教師之間要相互配合,齊心協(xié)力。
其次,教師的職業(yè)素養(yǎng)要求教師要具備教學(xué)反思和研究的能力。同事借鑒我的教學(xué)方法,說(shuō)明這是他對(duì)我平時(shí)總結(jié)的教學(xué)方法的肯定,同時(shí),他可能在我的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步的反思和研究,經(jīng)過(guò)完善后應(yīng)用在了他的課堂教學(xué)過(guò)程中,所以才達(dá)到了比我更好的教學(xué)效果。
實(shí)踐
面對(duì)這個(gè)情況,我會(huì)積極找同事溝通,虛心向同事請(qǐng)教。一方面,我會(huì)了解他在課上是如何踐行教學(xué)方法的,如果有可能,我會(huì)征得同事同意后去旁聽(tīng)他的課程,在真實(shí)課堂中向同事學(xué)習(xí);另一方面,我也會(huì)和同事就該教學(xué)方法一起探討,了解同事對(duì)我教學(xué)方法的看法,如果有不足的地方,我會(huì)和同事一起研究,不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。
02
小朋友吃飯慢,你怎么辦?
【答案要點(diǎn)】
1.明確問(wèn)題
考官您好!在幼教工作中,經(jīng)常會(huì)遇到吃飯速度較慢的孩子,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我不會(huì)強(qiáng)制幼兒吃得快,而是多措并舉,解決幼兒吃飯慢的問(wèn)題。
2.分析問(wèn)題
一方面,可能是因?yàn)橛變耗挲g較小,手指小肌肉群發(fā)育還不完善,因此在吃飯時(shí)容易出現(xiàn)手眼不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,導(dǎo)致進(jìn)餐速度慢。
另一方面,有的幼兒進(jìn)餐時(shí)喜歡玩勺子、飯菜,不良的進(jìn)餐習(xí)慣也導(dǎo)致了幼兒進(jìn)餐速度慢。同時(shí)也能反映出家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)不到位。
3.解決問(wèn)題
培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣,有以下方法:
(1)通過(guò)講故事等方式,培養(yǎng)孩子樹立良好用餐習(xí)慣的意識(shí);
(2)對(duì)于吃飯慢的孩子,不能盛得太滿,而應(yīng)采取少盛多添的方法,讓孩子逐漸適應(yīng);
(3)設(shè)立“每日好寶寶”吃飯?jiān)u比表,采取獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫、小動(dòng)物頭飾等方法來(lái)激勵(lì)孩子專心用餐;
(4)嘗試讓用餐慢的孩子經(jīng)常報(bào)菜單或做品嘗員,讓他們介紹飯菜的名稱和味道,以此來(lái)激發(fā)孩子的食欲,加快用餐速度;
(5)做好家園溝通工作。我會(huì)及時(shí)把孩子在幼兒園的情況反饋給家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合;同時(shí)建議家長(zhǎng)在家里要為孩子營(yíng)造一種良好的用餐氛圍,凡事不應(yīng)包辦代替,而應(yīng)該做好示范,這樣孩子才能養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。
謝謝考官,以上是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的全部回答。
以上就是小編為大家整理有關(guān)于教師資格證面試模擬試題及答案(附解析)的相關(guān)內(nèi)容,如果您想要了解更多信息,可持續(xù)關(guān)注我們。
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