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泊船瓜洲教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)(3篇)|天天快看

時(shí)間:2023-01-16 05:32:58    來源:可圈可點(diǎn)組卷    

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。


(資料圖)

泊船瓜洲教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、教師抓住關(guān)鍵詞,讓學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好,進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的懷鄉(xiāng)思親的情感。

吟誦古詩、想象意境,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感,感受古詩的藝術(shù)魅力。

入情入境,理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教師:多媒體課件

學(xué)生:收集反映作者思鄉(xiāng)之情的詩詞,王安石簡(jiǎn)介;

談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們國(guó)家有著悠久的歷史,燦爛的文化,古往今來,思鄉(xiāng)一直是人們吟誦的主題。課前,老師布置了收集任務(wù),下面就請(qǐng)同學(xué)們展示自己收集的成果,比一比誰收集的反映作者思鄉(xiāng)之情的詩詞多?。▽W(xué)生匯報(bào))

過渡:同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富,老師真的很佩服大家,今天我們一起再來學(xué)習(xí)一首這樣的詩——王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。

1、誰愿意介紹一下王安石(指名介紹)

教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片)2、理解題目。

“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?學(xué)生介紹:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。

1、請(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍,爭(zhēng)取把多音字讀準(zhǔn),把詩讀通順,留意節(jié)奏。

2、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)站起來讀,其他同學(xué)注意傾聽。(注意多音字的讀音,尤其是“間”字的讀音,如有不準(zhǔn)確,可以讓學(xué)生查字典自行解決。)

3、讀古代的詩歌,我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出感情來。指名讀,齊讀。

4、詩讀到這兒,你的腦海里留下什么印象、有什么感覺?指名回答。

5、是的,同學(xué)們,讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地品讀這首詩,看看插圖和注解,然后同桌說一說這

首詩大概在講什么意思。(學(xué)生品讀——————說)

2、匯報(bào)

(1)前兩句(指明匯報(bào))

教師:通過同學(xué)們的匯報(bào),可以知道詩中涉及到了三個(gè)地名,請(qǐng)同學(xué)們分別在書中勾畫出來,然后回答是哪三個(gè)。(京口、瓜洲、鐘山)然后讓同學(xué)們用簡(jiǎn)筆畫在本上畫出這三個(gè)地名的位置(指明板演,并陳述自己的理由)。

(2)過渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,卻不能如愿以償?shù)幕氐郊亦l(xiāng),此情此景,他想到了什么?請(qǐng)用文中的詩句回答。(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)

①知名說說這兩句詩的意思。

②這首詩表達(dá)了作者怎樣思想感情?再讀,體會(huì)詩人的感情。

③過渡:詩人寫詩貴在推敲,這兩句中有一個(gè)字,詩人醞釀了好久,最后才定稿,你認(rèn)為會(huì)是哪個(gè)字呢?同學(xué)回答:綠。引導(dǎo)學(xué)生想象一下詩人可能用過哪些字。(到、過、入、滿、吹)比較一下,這幾個(gè)字,哪個(gè)字用的做好呢?小組討論回答。

④教師交流自己的感受:(多媒體鏈接江南春圖片)是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。 ww ww 多么美麗的江南美景??!

⑤指名朗讀后兩句,其他同學(xué)閉眼想象江南景色的美麗。

過渡:家鄉(xiāng)近在咫尺,但由于種種原因,作者卻不能回到家鄉(xiāng),這是多么難耐的情感啊!

1、聽配樂朗誦,引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象:詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什?學(xué)生想象回答。(描述江南的美麗景色、人們快樂的。情景)。

1、全班齊背,再次體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教師總結(jié):人是故鄉(xiāng)的美,水是故鄉(xiāng)的甜,思鄉(xiāng)之情像一首委婉而動(dòng)人的詩,令人百讀不厭;又像是一個(gè)甜美而美好的夢(mèng),讓人回味無窮。老師相信,隨著年齡的增長(zhǎng),你們也會(huì)有鄉(xiāng)愁,到那時(shí),一定更能理解王安石的那種無可奈何的心境。

這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。人選一題自己完成。

選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色

選做題3:根據(jù)詩句內(nèi)容編故事。

《泊船瓜洲》

泊船瓜洲教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇二

1、知識(shí)與技能的目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫的水平。

2、過程與方法目標(biāo):運(yùn)用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題,處理信息的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國(guó)文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文學(xué)的情感。

1、通過查資料自學(xué),體會(huì)詩人的表達(dá)思想感情。

2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料,多媒體課件,插圖。

一、激情導(dǎo)入,剖析課題

1、在中國(guó)璀璨的`歷史長(zhǎng)河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

2、古詩是我們中華民族的文化瑰寶,請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩,如《古朗月行》,《靜夜思》……

3、今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

4、剖題

(1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

(2)詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^?在本詩題中何意?

(3)理解題目的意思。

(4)由課題引出問題。

5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。

二、讀詩

1、讀詩歌,感知內(nèi)容

a、大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。

b、指名讀,正音:間、重、還

c、說說詩歌大致的意思。

2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。

a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點(diǎn)擊幻燈片)

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢??jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。

b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)

還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。

c、齊讀前兩句,指名說詩意。

過渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線??稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

d、“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。

e、誰能把這首詩完整的意思說一說?

f、誰能把整個(gè)作品讀一讀?

g、讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情?

3、讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

三、背誦

1、試背(讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背)

2、全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

四、說說

1、交流收獲,粗通詩意四人一組交流,結(jié)合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件,共同解決疑難問題。

2、體會(huì)詩的情感,深入推敲

(1)下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了?!按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?!懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

(2)教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么?個(gè)人思考。

(3)小組簡(jiǎn)單交流?!熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變“綠”的神奇景象?;蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影,去無蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心。

(4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,全班發(fā)言。(略)

(5)學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

五、做做

學(xué)生在體會(huì)詩的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛,同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。

六、回歸整體,總結(jié)全文

先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),最后由教師進(jìn)行總的概括。

[總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)

知識(shí)拓展延伸(課堂作業(yè))

這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。

選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題3:詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí),為一個(gè)字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、橋)月下門你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?

學(xué)習(xí)方法:讀、說、背、做、寫

泊船瓜洲

王安石(宋)

京口瓜洲一水間,(靠家近,很難還)

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸,(離家久,早想還)

明月何時(shí)照我還。(思家切,不能還)

泊船瓜洲教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”,讓學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好,進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的懷鄉(xiāng)思親的情感。

吟誦古詩、想象意境,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感,感受古詩的藝術(shù)魅力。

入情入境,理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教師:多媒體課件

學(xué)生:王安石簡(jiǎn)介;描寫春景的古詩、詞語。

一、知詩人,解詩題

導(dǎo)入:同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎?(齊聲背誦)對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說,靜靜的夜晚、圓圓的月亮,經(jīng)常會(huì)勾起人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。這一節(jié)課,我們繼續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(出示幻燈,齊讀)。

1、誰愿意介紹一下王安石?

2、指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片)

3、理解題目。

(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?

(2)簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。

二、抓字眼,明詩意

過渡:王安石路過瓜洲寫下這首詩,他想說什么呢?(幻燈)

1、初讀詩歌,感知內(nèi)容

①請(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍,爭(zhēng)取把多音字讀準(zhǔn),把詩讀通順,留意節(jié)奏。

②指名讀:請(qǐng)你讀一讀。其他同學(xué)留意聽,這首詩當(dāng)中有三個(gè)多音字,聽他有沒有念錯(cuò)。

③聽完學(xué)生朗讀,教師做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),生小組讀,老師范讀,生再齊讀。

④讀古代的詩歌,我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出感情來。指名讀,齊讀。

⑤詩讀到這兒,你的腦海里留下什么印象、有什么感覺?指名回答。

⑥是的,同學(xué)們,讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意。

過渡:王安石為什么會(huì)如此地思念家鄉(xiāng)?

①請(qǐng)大家默讀這首詩,看看插圖和注解,然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。(學(xué)生默讀————說)

②好了。老師想提兩個(gè)問題,看看你們對(duì)這首詩大概的意思把握了多少。第一個(gè)問題,作者的“身”在哪里?你是怎么知道的?

a、“間”是什么意思?隔開了什么?瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢?。兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

讀一讀,讀出距離短。

b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?(板畫南京、紫金山)

“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

讀一讀,讀出路程近。

過渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個(gè)問題,此時(shí)作者身處瓜洲,他的“心”又在哪兒?你是從哪里知道的?(明月何時(shí)照我還)“還”是什么意思?

c、詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候)“綠”是什么意思?“又”說明什么?說說這兩句的意思。

讀讀看,讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈)

再讀。

三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情

過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。

1、聽配樂朗誦,引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象:

詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?

2、體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩情:

(1)春風(fēng)又綠江南岸,江南的春天是什么樣的呢?誰能把學(xué)過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享?(指名背一背、說一說)

(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,姹紫嫣紅,一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次,最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字。大家想一想,作者可能用過哪些字?為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢?(指名談看法,讀出相應(yīng)的感受)。

(3)欣賞了江南美景,你就會(huì)明白作者為什么會(huì)用“綠”字了。

(4)一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句,齊讀后兩句。

3、啟發(fā)質(zhì)疑:學(xué)到這兒,大家有問題要問嗎?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑:詩人為什么不回家呢?)

猜一猜詩人不回家的原因。

4、指導(dǎo)品讀

(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎(思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈)?誰來讀一讀?

(2)指名讀。要想讀好詩,我們還要留意節(jié)奏,還要讀出要害字。齊讀。

四、拓展閱讀

1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過渡:王安石與南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

(1)教師簡(jiǎn)介余光中:

臺(tái)灣有名詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中,1928年生于南京,在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng),又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。(幻燈出示作品)

(2)播放課件,欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》,說一說:你有什么印象、什么感覺?

(3)學(xué)生自由讀,齊讀,感悟詩歌表達(dá)的情感。

2、總結(jié):思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動(dòng)人的詩,令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個(gè)甜美的夢(mèng),讓人回味無窮。老師相信,隨著年齡的增長(zhǎng),同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。

標(biāo)簽: 泊船瓜洲 春風(fēng)又綠江南岸 是什么意思

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