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成功之處:
(資料圖片)
在回憶課文的整體結(jié)構(gòu)、每段的構(gòu)段方式時(shí),我過(guò)得比較細(xì),感覺(jué)大多數(shù)同學(xué)們都掌握了這些知識(shí),因?yàn)橥瑢W(xué)們以小組交流“我”喜歡的海景時(shí),要么是總分,要么是分總,要么是總分總;小練筆時(shí),我走在其中一一指導(dǎo),也發(fā)現(xiàn)只有幾個(gè)孩子不能圍繞一句話來(lái)寫??傊?,這種寫法同學(xué)們是掌握了,只是表達(dá)上語(yǔ)言還是不夠靈活,主要表現(xiàn)在模仿太呆板,想象還不夠豐富。
不足之處:
我感覺(jué)注重復(fù)習(xí)課內(nèi)知識(shí)時(shí)間花費(fèi)太多了,鞏固復(fù)習(xí)課文表達(dá)與寫作方法太細(xì)了。其實(shí)做前置作業(yè)認(rèn)真的孩子們,人家了解了不少海生物知識(shí),在寫話之前,讓他們交流一下所收集的知識(shí),這樣能夠加快寫作的速度。所以,以后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定考慮到前置作業(yè)的作用,切記流于形式,一定讓它真正發(fā)揮課堂作用。
在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我更應(yīng)該引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞,去朗誦,去體會(huì),去感悟,給學(xué)生更多的自由感受與想象發(fā)揮的空間,課前一定做好精心設(shè)計(jì),做好全盤考慮,為學(xué)生充分發(fā)展打好基礎(chǔ)。
最近,我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文,感受很深。
這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。由于有課件,所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣,抽象的事物具體了。
如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中,由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限,學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一組圖片的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,讀出了海水的美,讀出了魚(yú)的種類繁多。另外,許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界,課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
其次,在教學(xué)這一課時(shí),我采取以“讀”為主的教學(xué)過(guò)程,努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛,使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué),興趣盎然地學(xué),達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。
正是由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí),我緊接著提出要求:“這么好的地方,課文中是怎樣寫的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),認(rèn)真地把課文讀一讀?!币幌伦訉W(xué)生的注意力引到了課文中,孩子們開(kāi)始興趣高昂地讀起課文來(lái),有的同學(xué)讀完一遍,還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件,重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,懶洋洋的海參,威武的大龍蝦,以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒,由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解,自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài),思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
讀,是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門的鑰匙;讀,是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒強(qiáng)調(diào):“一定要把課文讀對(duì)、讀通、讀順、讀好?!边@是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中,我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用聽(tīng)讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,讓學(xué)生做到將課文讀對(duì);在熟讀生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把課文讀通、讀順;在精讀、理解的過(guò)程中,又結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了讀書(shū)。
當(dāng)然,我的這次教學(xué)還存在著許多不足,其中讓我體會(huì)最深的有以下三點(diǎn):
1、沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中,由于對(duì)學(xué)生情況把握的不準(zhǔn),導(dǎo)致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng),特別是請(qǐng)兩個(gè)人單獨(dú)讀寫魚(yú)兒的段落,太浪費(fèi)時(shí)間了。
2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi),浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),鉆研教學(xué)方法,潛心搞好教學(xué)研究,努力提高駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平百尺竿頭,更進(jìn)一步。
《富饒的西沙群島》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,內(nèi)容詳實(shí)的課文。作者從海水、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。課文的主旨是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方,要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情;感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。作者為了生動(dòng)描述神秘的西沙,大量運(yùn)用了書(shū)面語(yǔ)言,如:風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、交錯(cuò)、五光十色、綻開(kāi)、蠕動(dòng)、威武、千奇百怪、無(wú)所不有、龐大、成群結(jié)隊(duì)、棲息等。這些文字給學(xué)生以美的享受。
但對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),西沙是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級(jí)的小學(xué)生也走近西沙群島,與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話呢?我認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的視覺(jué)效果,在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時(shí),進(jìn)行文字介紹,幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)西沙群島感知認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要設(shè)計(jì)并制作課件,先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙,學(xué)生非常感興趣,都看的十分認(rèn)真和投入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情??赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物,非常形象直觀,學(xué)生猶如身林其境,感受深,有話可講。多次在結(jié)合多媒體演示的幫助下,讓學(xué)生在視覺(jué)上提前感知到了事物的特征,助學(xué)生理解的更透徹、更全面。然后再通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美,從而感受西沙群島的美。這樣,抽象的事物具體了,靜態(tài)的東西鮮活了,課堂效果非常好。如在第3自然段介紹西沙群島海底的教學(xué)中,由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限,學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一張張圖片的出示立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界,一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái),將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,讀出了海水的美,讀出了魚(yú)的種類繁多。另外,許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界,課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
在此基礎(chǔ)上,我再抓住了這篇課文的本身的有利因素:抓重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)遷移。1、練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。把“因?yàn)楹5赘叩筒煌?,有山崖,有峽谷,海水有深有淺,從海面看,色彩就不同了?!弊鳛榈?自然段的重點(diǎn)句,進(jìn)行反復(fù)練習(xí),讓孩子們知其然并知其所以然。2、比喻,是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么,而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義,這樣的教學(xué)才到位。3、運(yùn)用夸張,可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。
也許,就像人們常說(shuō)的想象總是完美的,現(xiàn)實(shí)總是殘缺的。我們能在說(shuō)課時(shí),暢談我們美好的教學(xué)設(shè)想,但要嫻熟地駕馭課堂,完美地展現(xiàn)預(yù)設(shè),是不容易的。
一節(jié)課,讓我看到了自己的許多不足,駕馭課堂能力有待提高,既然孩子們對(duì)課件畫(huà)面產(chǎn)生那么大的興趣,老師卻不能捕捉這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探討西沙群島的富饒,而只是會(huì)跟著自己的教案走,錯(cuò)失教學(xué)良機(jī),導(dǎo)致課堂效率低。一節(jié)課,著重處理了“海底”這一段,學(xué)生能夠背誦,能夠理解,也了解了作者的寫法,但課堂容量太少,西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個(gè)片段上。所以,留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。如評(píng)價(jià)不到位以及不善于抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。這一點(diǎn)也是平時(shí)的課堂中困擾我們的地方,對(duì)于學(xué)生的回答,不能很好地給予評(píng)價(jià),往往使一些精彩之處或者說(shuō)疑難處進(jìn)行深入地剖析,課堂造成課堂資源的流失。
由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng),學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),課堂上才能有的放矢。
雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式,成為一種資源的浪費(fèi),浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng),但大部分學(xué)生還是不夠自信,不敢或者說(shuō)不愿談自己。
確實(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)可以是預(yù)設(shè)的,但課堂教學(xué)卻是無(wú)法預(yù)測(cè)。而在課堂教學(xué)中老師只有運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智把種種“無(wú)法預(yù)測(cè)”變成自己的教學(xué)亮點(diǎn),才能讓自己的教學(xué)目標(biāo)很好達(dá)成。我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂,老師應(yīng)該從關(guān)注設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生,相信到那時(shí),教學(xué)才是“完美”的。
《富饒的西沙群島》一文從整篇課文來(lái)看,篇幅較長(zhǎng),許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美。如何做到長(zhǎng)文短教,必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),力爭(zhēng)做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景,學(xué)生對(duì)這四部分都很感興趣。在教學(xué)中,我就緊緊抓住這四部分開(kāi)展教學(xué),主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生必然對(duì)四個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣,因而,本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)小組,如:水文研究所,海底探寶隊(duì),海灘游樂(lè)場(chǎng)和海鳥(niǎo)觀察站。自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出小組合作學(xué)習(xí)要求,即全員參與,共同研究,力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰,而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,老師只是提供相關(guān)的資料,成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。
二、注重從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”
三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在教學(xué)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀后評(píng)價(jià)。如水文研究所在匯報(bào)時(shí),用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美,讀后請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),讀得怎么樣?好在哪里?不好在哪里?這樣不僅進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練,同時(shí),同學(xué)間互相學(xué)習(xí),互相幫助,增進(jìn)了友誼。在知識(shí)和能力的維度上,強(qiáng)調(diào)綜合和整合。教學(xué)中分組討論后,集體交流匯報(bào),由老師給出的知識(shí)提示,再整合,跳出過(guò)去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)性的老圈圈。
注重語(yǔ)文工具與人文性的統(tǒng)一。例如,整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)定為研究匯報(bào)活動(dòng),使學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的情況下愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如學(xué)習(xí)海鳥(niǎo)這一部分的時(shí)候,順勢(shì)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段,充分的激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情得到進(jìn)一步升華。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力
質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課,我給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間,在集體匯報(bào)時(shí),讓其他組員提出自己不理解的問(wèn)題,學(xué)生再自主回答。一改以往教師問(wèn),學(xué)生答的教學(xué)模式。同時(shí)教給學(xué)生主動(dòng)向他人請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法。
四、努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。
老師既是指導(dǎo)者,又是參與者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生自信心。在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為還存在一些不近人意的地方:
1、課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
2、教師的課堂組織語(yǔ)言不夠精煉。
記得在《富饒的西沙群島》一課教學(xué)時(shí),突然出現(xiàn)了以下的情景:
小林:老師,我發(fā)現(xiàn)第六自然段主要寫了西沙群島是鳥(niǎo)的天下,說(shuō)明西沙群島鳥(niǎo)很多。是圍繞這一段的第一句來(lái)寫的。
師:對(duì),你讀得很認(rèn)真,抓住了要點(diǎn)。請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀,看看哪些詞句寫出了鳥(niǎo)的多。相信你們會(huì)有更多的收獲。
小妍:我找到了這些詞句說(shuō)明鳥(niǎo)多:“樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)”、“遍地”、“堆積”、“一層厚厚的鳥(niǎo)糞”,“各種”一詞說(shuō)明鳥(niǎo)的種類多,“遍地”說(shuō)明西沙群島上樹(shù)林里的鳥(niǎo)蛋多,從而說(shuō)明鳥(niǎo)的數(shù)量多……
曉敏:老師,什么叫肥料???我不知道,鳥(niǎo)糞怎么能做肥料呢?
同學(xué)們哄堂大笑。因?yàn)闀悦羝綍r(shí)就喜歡插嘴,上課還經(jīng)常開(kāi)小差,喜歡搞惡作劇,像這樣“半路殺出個(gè)程咬金”的情形,并非一次兩次了。而且這次的問(wèn)題又是關(guān)于糞之類的,孩子們自然笑得特別起勁。
面對(duì)這樣的課堂情景,有些教師也會(huì)認(rèn)為這個(gè)曉敏一定是個(gè)頑皮搗蛋的孩子,故意沒(méi)事找事,唯恐天下不亂。可當(dāng)時(shí),我卻不這樣認(rèn)為。雖然曉敏平時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差,可是剛才并未看見(jiàn)他走神。而且他的眼睛告訴我,他確實(shí)是不明白。況且,作為教師,不能將孩子提出問(wèn)題看作是無(wú)理取鬧,甚至是惡作劇,即使是在常人看來(lái)是很幼稚的問(wèn)題。如果我在課堂上因此發(fā)火生氣,這樣就會(huì)影響大家上課的情緒,更會(huì)影響下面的學(xué)習(xí)。
于是,我平靜地說(shuō):“看來(lái)曉敏真的是遇到了不懂的地方了。同學(xué)們,平時(shí)我們遇到不懂的詞句,可以怎么做呢?”
孩子們也立刻平靜下來(lái),并且迅速地回憶起以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——
小瑜:遇到不懂的地方,我們可以再讀讀課文,聯(lián)系上下文理解,也可以查找工具書(shū)和其他資料來(lái)幫助。
小熊:我補(bǔ)充,還可以聯(lián)系我們平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)……
同學(xué)們(七嘴八舌地):還有找反義詞、近義詞,觀察插圖、實(shí)物等方法,表示動(dòng)作的詞句還可以做動(dòng)作演示……
師:那就請(qǐng)大家選擇其中的一兩個(gè)好辦法,讓我們一起動(dòng)腦筋,幫助曉敏解決遇到的這個(gè)難題,好嗎?
教室里傳來(lái)大家整齊而響亮的回答:好!同學(xué)們都積極地投入了有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
反思:
1.生來(lái)想跟老師作對(duì)的學(xué)生是沒(méi)有的
每一個(gè)孩子都是天使,是落入凡間的精靈。即使他們有這樣那樣的錯(cuò)誤,那也是成長(zhǎng)道路上的必然,因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是這樣逐漸長(zhǎng)大的。教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿就是讓人成其為人,教師所要做的就是讓每一個(gè)學(xué)生的心靈更加美好,頭腦更加智慧,身心更加健全,人格更加高尚。設(shè)想一下,因此,當(dāng)教師面對(duì)上述課堂中類似的突發(fā)情景時(shí),選擇的是生氣、發(fā)火甚至指責(zé)那個(gè)孩子,那會(huì)是一種怎樣的后果呢?因此,面對(duì)課堂的意外,教師必須克制,以及心平氣和地對(duì)待。
2.化解影響和諧、有效溝通的矛盾
在課堂教學(xué)中,教師的作用是教學(xué)生學(xué)。在上述案例中,教師注意到了要協(xié)調(diào)課堂的氣氛,努力促進(jìn)師生之間、生生之間能進(jìn)行更加有效地溝通。于是就以課堂中某個(gè)學(xué)生提出的“什么是肥料,鳥(niǎo)糞為什么可以做肥料”這一問(wèn)題作為突破口,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知上的距離,從而將該問(wèn)題變?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的研究小課題。這一轉(zhuǎn)換如同太極的推手,舉重若輕,將孩子們?cè)纫詾榈耐嫘鉃橛幸饬x的學(xué)習(xí),從而大大地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。同時(shí),又因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),同伴間的溝通、交流、互相合作有時(shí)比教師的講解、傳授更為曉暢,更容易理解、接受。于是在此基礎(chǔ)上,教師又旁敲側(cè)擊:“平時(shí)我們遇到不懂的詞句,可以怎么做呢”,這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提供自主選擇的學(xué)習(xí)方法。由此大大促進(jìn)了學(xué)生主體的主動(dòng)、和諧、有效地參與,真正達(dá)到著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”的境界。
編者語(yǔ):課堂應(yīng)該是自然的、和諧的、靈動(dòng)的。而在實(shí)際的教學(xué)中,教師經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的疙瘩,教學(xué)陷入一種尷尬的境地。此時(shí)教師如果及時(shí)化解,教學(xué)就會(huì)“柳暗花明”;如果不采取有效措施,課堂將“黯然失色”。南通市首批名師培養(yǎng)對(duì)象、市級(jí)學(xué)科帶頭人、江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)李偉忠老師在實(shí)踐中總結(jié)出機(jī)智化解“課堂尷尬”的五大對(duì)策。
《富饒的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寫景的文章,用詞非常優(yōu)美,生動(dòng),鮮明。作者按照“海水”,“海底”,“海灘”,“海島”的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。全文圍繞“富饒”展開(kāi),思路條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解我國(guó)西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富,學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子,積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時(shí),上的是第一課時(shí),本課以朗讀和學(xué)生理解為主,通過(guò)課件展示,讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn),對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中,我充分利用課件,使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色,瑰麗無(wú)比,感嘆美的同時(shí),引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片,根據(jù)學(xué)生喜好,逐個(gè)講解珊瑚,海參,大龍蝦,魚(yú)的美及多,請(qǐng)全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美,男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛,威武,全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生在參與的過(guò)程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀,學(xué)生自瀆,個(gè)別讀,同位互相讀,男女生結(jié)合讀,通過(guò)多種形式的讀,不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力,而且讓大家感覺(jué)自己仿佛身處西沙群島那么美的地方,引出對(duì)西沙群島的喜愛(ài),延伸出為什么喜愛(ài),拓展出自己的感嘆之情,增加了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn),引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞,去朗誦,去體會(huì),去感悟,給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過(guò)程中,我也存在一些失誤。
第一,在設(shè)計(jì)“魚(yú)”和“漁”的區(qū)別時(shí),感覺(jué)沒(méi)有講透徹,講明白,只是讓學(xué)生看了解釋,然后找學(xué)生填了空,沒(méi)有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋,使學(xué)生更容易明白,更容易理解。講完區(qū)別后,沒(méi)有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué),希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的詞,可以先查字典解決,自己當(dāng)個(gè)小老師。
第二,領(lǐng)讀設(shè)計(jì)比較少,領(lǐng)讀時(shí)激情不夠,聲音不夠洪亮,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯,無(wú)法引起全體同學(xué)的共鳴。
第三,在講第四段用有的。。。有的。。。有的。。。造句時(shí),應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀,讓同學(xué)共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,積累好句。
第四,板書(shū)前沒(méi)有很好的預(yù)設(shè),致使板書(shū)有些擁擠,不夠美觀,而且字體有些小。
這是一篇寫景的精讀課文,文章無(wú)論從寫作手法、遣詞造句還是文章結(jié)構(gòu)上都寫得非常好,對(duì)于學(xué)生積累詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)寫作很有借鑒,而且讀起來(lái)也很美,所以想挑戰(zhàn)一下這篇課文。
說(shuō)實(shí)話,這是我第一次上三年級(jí)的研討課,星期五接到任務(wù)心里就打怵!趕上開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),大家沒(méi)法湊在一起商量,所以只能自己摸索、閉門造車了。周六、周日兩天在家埋頭備課,好在這是一篇經(jīng)典課文,有一些網(wǎng)上資源可以借鑒,所以課的大體思路算是理清了,周一研討時(shí)大家又在一起交流了一下,就這樣匆忙上陣。
首先要感謝孩子們,一節(jié)課始終情緒高漲、積極參與,無(wú)論是讀書(shū)、還是回答問(wèn)題,大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出很高的興趣和積極性,課堂氣氛比較熱烈,看來(lái)前段時(shí)間的課堂常規(guī)管理有了一定成效,我和孩子磨合得還不錯(cuò)。
其次,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面有進(jìn)步。課文的第二自然段描寫海水五光十色、瑰麗無(wú)比,是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)而體會(huì)出海水是有光澤的美。并且通過(guò)指導(dǎo)讀表示顏色的詞語(yǔ)和教師的范讀,讓學(xué)生讀出了海水的美麗,感覺(jué)比剛開(kāi)始的朗讀進(jìn)了一步。
但是,整堂課還存在很多欠缺和遺憾。首先上課節(jié)奏拖沓,課堂語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,每個(gè)環(huán)節(jié)不緊湊,而且對(duì)于課堂容量把握不準(zhǔn),導(dǎo)致時(shí)間不夠,整堂課前松后緊。本來(lái)設(shè)計(jì)的很多知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有講到,比如:再給學(xué)生出示幾張有特點(diǎn)的魚(yú)的圖片,讓學(xué)生用“有的……有的……”來(lái)仿寫句子,還有在課的最后總結(jié)“課文是圍繞哪一句來(lái)寫的?”因?yàn)闀r(shí)間原因都遺漏了。
另外在教學(xué)中,我仍然存在“急功近利”的心理,總是不放心地“抱著”學(xué)生走,每提出一個(gè)問(wèn)題,就迫不及待地想讓學(xué)生順著我的思路,甚至不給學(xué)生探究的機(jī)會(huì),就直接把“答案”硬“塞”給學(xué)生。這源于自己對(duì)學(xué)情的把握不足,對(duì)備課的不自信,看來(lái),要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂,真要下一番功夫才行。
反思課堂教學(xué):
由于課前對(duì)教材、學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)等做了充分了解與研究,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)措施都是由科學(xué)的教學(xué)理念作指導(dǎo)的。因此,是行之有效的。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐更是證明了這一點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái),孩子們就如到了森林尋寶一樣,滿載而歸!他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)!第二課時(shí)的教學(xué)目的高效地實(shí)現(xiàn)了。課堂的亮點(diǎn)讓整節(jié)課熠熠生輝:
一、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
法國(guó)教育家蒙田說(shuō):“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛(ài)心,否則只是填鴨式灌輸,毫無(wú)意義可言?!焙⒆觽冎韵矚g玩,是因?yàn)橥娼o他們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。如果學(xué)習(xí)也能給予他們這樣的感受,那學(xué)習(xí)無(wú)疑也是可以令人著迷的,他們會(huì)像對(duì)待玩那樣對(duì)待學(xué)習(xí),樂(lè)此不疲。特別對(duì)于小學(xué)低中年級(jí)的孩子,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤其重要?!陡火埖奈魃橙簫u》是一篇美文。對(duì)于美,人類都有感知的天性,但西沙群島離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn),要一直保持對(duì)這篇美文的興趣,必須點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)中運(yùn)用了以下設(shè)計(jì):課文從西沙群島的海水、海底、海灘、海島來(lái)介紹它的美麗富饒,我讓學(xué)生自選感興趣的部分去自學(xué)。結(jié)果,孩子們始終熱情高漲地投入到課文的學(xué)習(xí)中。自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,能激發(fā)孩子主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神,正因?yàn)槭亲赃x,他們感受到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在自己手中,而并非老師掌控下的小木偶。他們覺(jué)得這與玩有著共通點(diǎn):在游戲的世界中,孩童是當(dāng)中的主人,他們有著絕對(duì)的優(yōu)越感——我的事情我做主!學(xué)生可以這樣說(shuō):我的課堂我做主!
二、以孩子的視野去設(shè)計(jì)課堂
“我們必須會(huì)變成小孩子,才配做小孩子的先生?!敝逃姨招兄壬@樣說(shuō)。師本教育的課堂設(shè)計(jì)是以老師教得方便為出發(fā)點(diǎn),根本不去考慮學(xué)生的年齡實(shí)際,不會(huì)考慮他們的知識(shí)實(shí)際。這樣的教育,是填鴨式的,孩子們只能被動(dòng)地接受老師所傳播的知識(shí)。是呀,只有蹲著,我們與孩子才能處在同一高度,我們的心靈才能相通。課堂是我們與孩子一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)的空間,在特殊的這個(gè)只屬于老師和學(xué)生的時(shí)空里,我們的教學(xué)設(shè)計(jì),首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,我最喜愛(ài)的一環(huán)是引領(lǐng)孩子們投入角色,內(nèi)化語(yǔ)言。我讓孩子們變身為海里的其中一條小魚(yú),讓他們進(jìn)行自我介紹,可以按文本內(nèi)容說(shuō),也可以把文本內(nèi)化后再用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
師:我們也化身做小魚(yú),成群結(jié)隊(duì)地去海底游游,好嗎?
出示一條魚(yú)。師示范:“大家好!我全身布滿彩色的條紋,在海底自由自在地生活?!?/p>
咦,看!一條小魚(yú)游過(guò)來(lái)啦!小魚(yú)小魚(yú),請(qǐng)你介紹一下自己好嗎?
《富饒的西沙群島》是本冊(cè)第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。
經(jīng)過(guò)全組老師的集體研究備課,我們確定了教學(xué)思路:緊抓一條主線,貫穿全課;邊扶邊放,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;精講多讀,在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過(guò)實(shí)際講課中遇到的問(wèn)題不斷修改教案。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過(guò)地圖認(rèn)識(shí)西沙群島的地理位置,理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑,從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。通過(guò)檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的效果,正音,鞏固。然后由問(wèn)題“讀了課文,你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方。”圍繞這一句學(xué)習(xí)課文,著重學(xué)習(xí)第二段和三四段。第二段主要是寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的,而課文對(duì)物產(chǎn)豐富的描寫篇幅較多,我把三四段列為重點(diǎn),其余放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。對(duì)于第二、三、四段,我主要采用通過(guò)讓學(xué)生朗讀,通過(guò)穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)反思一節(jié)課,我個(gè)人感覺(jué)整節(jié)課教學(xué)思路比較明確,要教給學(xué)生什么知識(shí),要培養(yǎng)學(xué)生什么能力,都體現(xiàn)得比較突出,教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)度也比較自然。在進(jìn)行第四段教學(xué)時(shí),讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯,學(xué)生非常感興趣,都看的十分認(rèn)真和投入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物,非常形象直觀,學(xué)生猶如身臨其境,感受深,利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外,我還安排了齊讀、填空等形式,讓每個(gè)孩子都參與其中。
然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,不足之處也是很多。通過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn),我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一,教師語(yǔ)言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)诼?tīng)了我的課之后指出,我在語(yǔ)言的感染力上做得還不到位。我自己也意識(shí)到這一點(diǎn),在整堂課的教學(xué)中,我的語(yǔ)言缺乏感情,即使是比較優(yōu)美的語(yǔ)言,我講得也是比較平淡。也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂,教師就要像京劇演員一樣,精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中,只有自己的感情充沛了,才能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)其積極性。
第二,字詞認(rèn)讀用時(shí)過(guò)多。三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),字詞是基礎(chǔ),重點(diǎn)是課文。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決,而課堂主要是檢測(cè),如果出現(xiàn)錯(cuò)誤正音即可,而我反復(fù)讓學(xué)生讀,看似扎實(shí),其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間。
第三,閱讀指導(dǎo)欠缺。李主任和陳校長(zhǎng)在聽(tīng)了我的課之后都指出,我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時(shí)一次比一次體改,可本堂課卻沒(méi)有一個(gè)明顯的提升過(guò)程。學(xué)生時(shí)代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后,對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)我一直心存疑慮。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法,而對(duì)于同一篇課文,每個(gè)孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出,達(dá)不到那種感情,教師應(yīng)加以指導(dǎo),也可范讀。但讀得好,讀得有感情,評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么?但我考慮到,我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的,要孩子照著我的感情去讀會(huì)不會(huì)扼殺他自己的個(gè)性?這也是我不敢輕易范讀的原因。
第四,知識(shí)點(diǎn)遺漏。本課中有一句“正像人們說(shuō)的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)?!睂W(xué)習(xí)提示中也有問(wèn)題“為什么這樣說(shuō)呢?”在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是設(shè)計(jì)了這一點(diǎn)的,主要是讓學(xué)生體會(huì)到西沙群島的海里魚(yú)非常多。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我卻把這么重要的一點(diǎn)遺漏了。我仔細(xì)思考,發(fā)現(xiàn)這種無(wú)心之失并不是意外,那還是說(shuō)明我的課備得不夠熟練。
第五,缺少說(shuō)話訓(xùn)練。其實(shí)在開(kāi)始設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,是有說(shuō)話訓(xùn)練的,比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的美麗之后說(shuō)說(shuō)感受。但在實(shí)際聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子能說(shuō),有的是一兩句話,有的則不太切題。所以在這堂課中,我就將這一環(huán)節(jié)省去,改為朗讀。但課后一想,覺(jué)得這樣看似節(jié)省了課堂時(shí)間,卻不利于學(xué)生能力的提高。萬(wàn)事開(kāi)頭難,就算學(xué)生只能說(shuō)上一兩句,就算他們說(shuō)的只是皮毛,他們也得到了鍛煉,經(jīng)過(guò)閱讀量的增長(zhǎng)他們會(huì)有更多感悟,會(huì)有更好的發(fā)展。
第六,作業(yè)不夠科學(xué)。課后我布置了兩項(xiàng)作業(yè),一是畫(huà)一畫(huà),把今天看到的感興趣的事物畫(huà)下來(lái);二是寫一寫,把游覽之后的感受寫下來(lái)。李主任的給的建議是把第二項(xiàng)作業(yè)改為把課文中優(yōu)美的語(yǔ)句抄下來(lái)。后來(lái)我仔細(xì)考慮,發(fā)現(xiàn)讓孩子寫感受對(duì)于剛接觸習(xí)作不久的他們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn),而改為摘抄就是讓成了語(yǔ)言的積累,其實(shí)更符合現(xiàn)階段的孩子的特點(diǎn)和能力。
通過(guò)這次一課多人上,我向其他老師學(xué)到不少東西,也看到了自己的不足。而在大家為我評(píng)課之后,我明確了自己努力的方向。希望我通過(guò)自己的努力,讓自己不斷進(jìn)步,不斷提升,也能帶給學(xué)生更精彩的課,使他們能有更好的發(fā)展。
今天我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》第一課的,感受很深。
首先,在識(shí)字方面,我利用多種識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué),拓寬了學(xué)生的思維。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié):如,在教學(xué)瑰麗無(wú)比的“瑰”字時(shí),我先讓學(xué)生自己查字典找到“瑰”的解釋為?一種像玉的石頭珍奇,再在這個(gè)基礎(chǔ)上播放“瑰”字作為形聲字的字理解進(jìn)行識(shí)記,又如:在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“巖”和“蝦”時(shí),我出示“巖石”“大龍蝦”等圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀。利用圖片區(qū)分多音字“參”,采用隨文學(xué)字的同時(shí),出示圖文,旁注拼音,易于學(xué)生理解。在寫字方面,我在課堂最后5分進(jìn)行寫字教學(xué),出示田字格字“淺和挺”,讓學(xué)生自己先觀察字形結(jié)構(gòu),再引導(dǎo)書(shū)寫,要求學(xué)生書(shū)寫做到規(guī)范、工整力求美觀。
其次,在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)方面我采用多種形式的教學(xué)。在教學(xué)“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”這一段時(shí)采用各種方法理解海水的美和呈現(xiàn)海水色彩不同的原因。比如,在理解“五光十色”這一詞中,要求學(xué)生想一想還可以替換成什么詞?聯(lián)系生活實(shí)際想一想公園里的花兒色彩多,民族學(xué)校的服裝絢麗多彩等對(duì)比,這里是否可以換“五顏六色”?從而理解“五顏六色,絢麗多彩”等只是指顏色很多,而“五光十色”說(shuō)明在太陽(yáng)的照耀下清澈的海水像寶石一樣閃閃發(fā)光。從而體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。生活中你還見(jiàn)過(guò)有哪些事物是五光十色的?接著出示圖片:城市夜景燈等。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ),可以使抽象的詞語(yǔ)變?yōu)樾蜗蟮氖挛铮子趯W(xué)生理解。又如,在教學(xué)“綻開(kāi)、懶洋洋、威武”等詞語(yǔ)時(shí),我花兒展開(kāi)的各種形態(tài)的圖片,以及軍人英姿颯爽的圖片,讓學(xué)生先形象感知,接著三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演相應(yīng)的動(dòng)作,比一比誰(shuí)做的更好。通過(guò)這樣演一演,比一比的動(dòng)作讓學(xué)生理解新鮮感的詞語(yǔ),學(xué)生易于接受。另外,我還讓學(xué)生展開(kāi)想象海參還有可能在干什么?充分讓學(xué)生體會(huì)海底生物的有趣。
再者,注重培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。我在新授中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生自由讀課文,動(dòng)筆圈畫(huà)課文中從那幾個(gè)方面介紹了西沙群島”,不僅鍛煉了學(xué)生檢索、查找、提取信息的能力,而且有助于學(xué)生快速了解課文的內(nèi)容。
最后,注重學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。比如,通過(guò)各種形式的讀如:齊讀,小組讀,個(gè)別讀等,讀出海水的美,海底生物的有趣,以及大龍蝦的威武。
當(dāng)然我也知道存在一些不足:如在指導(dǎo)寫字的時(shí)候,“筆隨話行”還不夠明確,整節(jié)課更多的是我在講,學(xué)生的課堂活躍氣氛還不夠。在以后的教學(xué)中一定要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),多學(xué)習(xí),多實(shí)踐。希望能夠在研讀新教材和課堂教學(xué)方面多下一點(diǎn)功夫。
下面,我主要對(duì)執(zhí)教中如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者表達(dá)方法進(jìn)行反思總結(jié):
一、領(lǐng)悟布局謀篇的表達(dá)方法
⒈領(lǐng)悟課文“總起—分述—總結(jié)”的記敘特點(diǎn)。全篇文章可按“總、分、總”的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述,寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方。第二段是分述,按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述,具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié),寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚,層次分明。
⒉領(lǐng)悟作者表達(dá)方法上的構(gòu)段方法。
①第二自然段為“因果段式”,也即“因果結(jié)構(gòu)段”。這一自然段先講結(jié)果,后講原因,即一、二和三句之間是因果關(guān)系。因果關(guān)系的小段,一般分為兩層,一層寫原因,一層寫結(jié)果,概括段意時(shí)一般應(yīng)抓結(jié)果部分。
②第三自然段為“并列果段式”,也即“并列結(jié)構(gòu)段”作者用三句話分別描寫了珊瑚、海參、大龍蝦。每句話都向我們介紹了一種海中生物,句與句之間的關(guān)系是并排平列,不分主次,共同表達(dá)一種意思,這種構(gòu)段關(guān)系叫“并列式結(jié)構(gòu)”。
③第四自然段為“‘總→分→總’段式”,也即“‘總→分→總’結(jié)構(gòu)段”。這一自然段介紹海底的魚(yú),先總述魚(yú)“成群結(jié)隊(duì)”突出魚(yú)多,再分別敘述各種魚(yú)的樣子;最后總述“各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清”。
④第五自然段構(gòu)段方式同第三自然段。
⑤第六自然段為“‘總→分’段式”,也即“總→分’結(jié)構(gòu)段”。這一自然段圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫的。幾句話的順序是:“鳥(niǎo)的天下” →樹(shù)多[這是成為鳥(niǎo)的天下的原因] →鳥(niǎo)多[樹(shù)多必然鳥(niǎo)多] →鳥(niǎo)蛋多[鳥(niǎo)多必然鳥(niǎo)蛋多] →鳥(niǎo)糞多。從總到分,使人確信西沙群島的“鳥(niǎo)的天下”。
⒊本文在寫作上的另一個(gè)特點(diǎn)是首尾相呼應(yīng)。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。
二、領(lǐng)悟生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)方法
⒈修辭方法的形象貼切。①比喻,如:“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,有的像綻開(kāi)的花朵,有的像分枝的鹿角?!雹跀M人,如:“大龍蝦全身披甲,劃過(guò)來(lái),劃過(guò)去,樣子挺威武。”③夸張:“西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)?!边@句講西沙群島海里的魚(yú)非常多,并非真的是水和魚(yú)各占一半。用“一半是水,一半是魚(yú)”這一夸張的手法,強(qiáng)調(diào)西沙群島“物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn),使人回味,留下深刻的印象。
⒉關(guān)鍵詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。如:寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”,寫海參“懶洋洋地蠕動(dòng)”,寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如:第四自然段主要抓住了魚(yú)的種類多、數(shù)量多、形態(tài)美等特點(diǎn)來(lái)寫的。種類多:有的……有的……有的……有的……多得數(shù)不清;數(shù)量大:成群結(jié)隊(duì)、一半是魚(yú);形態(tài)美:不滿色彩條紋、頭上長(zhǎng)簇紅纓、周身像插著好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長(zhǎng)滿刺兒、像皮球一樣圓。
總之,本課執(zhí)教時(shí),能針對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),充分運(yùn)用好《富饒的西沙群島》這一課例,讓學(xué)生習(xí)得寫作地方法,并讓學(xué)生運(yùn)用到《語(yǔ)文園地六》習(xí)作練習(xí)中去,且達(dá)到了良好的效果。
《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)中的一篇寫景的文章,本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富,通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒,積累文中的好詞佳句,并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫的南國(guó)風(fēng)光雖然很吸引人,對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō),可能缺乏實(shí)際的感受。課前我就準(zhǔn)備了中國(guó)地圖,西沙群島的圖片等等,邊授課邊讓學(xué)生感知學(xué)文。
課上完了,回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè):
1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢,師生配合默契。我緊緊抓住文章的中心句,帶領(lǐng)學(xué)生去游西沙群島,學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、議體會(huì)到西沙群島是風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。
2、能夠利用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅有關(guān)群島景象和海產(chǎn)的圖片,幫助學(xué)生理解課文。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚(yú)類、海鳥(niǎo)等生物,作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的,但他們又對(duì)這些充滿了好奇,多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解,也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解。
3、教學(xué)本篇課文,給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。如,學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇:你最喜歡西沙群島的什么?請(qǐng)你選擇自己喜歡的那一段讀一讀,讀出喜愛(ài)的感情。
4、課堂上,能夠與學(xué)生互動(dòng),演繹課堂,教學(xué)內(nèi)容有漸進(jìn)的過(guò)程。
課已經(jīng)結(jié)束,但留給我思索的地方仍有許多,下面是我在教學(xué)時(shí)欠缺的方面:
1、要加強(qiáng)詞在句中的教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生自己去讀去找,作為教者不應(yīng)在課件上已經(jīng)把一些重點(diǎn)詞語(yǔ)顯示出來(lái),直接讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。以后在這點(diǎn)上我要注意了,應(yīng)該大膽放手,學(xué)生才能真正體會(huì)到詞語(yǔ)的妙用。
2、缺乏個(gè)性化的朗讀。其實(shí)課文語(yǔ)言優(yōu)美,用詞生動(dòng)準(zhǔn)確,教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間去朗讀。可以采用不同的朗讀形式,如、自由讀、小組讀、同桌讀、教師范讀。讓學(xué)生通過(guò)朗讀從感官到內(nèi)心體會(huì)到西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。
3、遷移寫法,讀寫結(jié)合方面做得不完整。本課在寫法上的一個(gè)突出特點(diǎn)是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過(guò)的課文《趙州橋》、《秋天的雨》中,學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此,我在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,讓學(xué)生仿照課文的寫法,聯(lián)系自己熟悉的事物,先用一句話概括地說(shuō)出這種事物的特點(diǎn),再用幾句話集體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。由于時(shí)間關(guān)系,在課堂上是布置了,但沒(méi)有完成。只好留到課后去完成吧。
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第22課,描寫了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美,條理清晰,是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的好教材。教學(xué)本課,我主要抓住中心句,讓學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、想,從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,積累詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話?;仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個(gè):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,提高參與的積極性
著名教育家顧泠沅說(shuō):“熱愛(ài)是最好的老師,興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?!睘榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與西沙群島的距離,我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境,以生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)貫穿整堂課。如開(kāi)頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩,作好準(zhǔn)備,我們出發(fā)了”,初讀課文時(shí),指出“下面我們?cè)撊チ私庖幌挛魃橙簫u都有哪些好玩的地方了”。學(xué)習(xí)“海水”部分時(shí),我說(shuō):“ 此時(shí)此刻,我們就站在西沙群島的大海邊,這就是西沙群島的海水,你感覺(jué)海水怎么樣呢?”學(xué)習(xí)“海底”部分時(shí),我又說(shuō):“每個(gè)地方都很美,讓我們穿上潛水衣,潛入那五光十色的海水中,去尋找那些有趣的海底生物吧……”這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級(jí)的小學(xué)生,課堂上他們對(duì)西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望,學(xué)習(xí)積極性很高。
二、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,拉近學(xué)生與西沙群島的距離
課堂教學(xué)中我從解題入手,在祖國(guó)的南海邊有個(gè)西沙群島,你們想了解它嗎?隨后我先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的風(fēng)景視頻激發(fā)他們探究的興趣。接著我又借助網(wǎng)絡(luò)資料將西沙群島的位置和大小呈現(xiàn)給孩子,這是怎樣的一個(gè)群島呢?于是讓孩子在老師的充滿激情的范讀聲中初步感知西沙群島,隨后是初讀,總體感受西沙群島的特點(diǎn),找出課文的中心句——那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方。
三、深入研讀3、4兩段
古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4兩段,所以我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底,去感悟西沙群島的富饒。說(shuō)說(shuō)你在海底看到了什么?”學(xué)生自由讀文后找出:珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)。我又說(shuō):“再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)分別是怎樣的?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)嗎?”這一板塊通過(guò)學(xué)生的不同形式的讀,來(lái)表達(dá)他們對(duì)文本的理解。在讓學(xué)生研讀的同時(shí),我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,懶洋洋的海參,威武的大龍蝦,以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒,由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解,自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài),思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問(wèn)難。例如,學(xué)生提出:我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個(gè)身?為什么人們說(shuō)西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)?我都巧妙地通過(guò)呈現(xiàn)多媒體,機(jī)智地使問(wèn)題由難變易了。
五、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)
語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì)感受外,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以,在本堂課中,我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如第二小節(jié)中我安排了 “因?yàn)?……所以……”和西沙群島的海水色彩不同,“是因?yàn)椤本涫接?xùn)練以及其它的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如學(xué)習(xí)海島這一部分的時(shí)候,順勢(shì)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段,充分的激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情得到進(jìn)一步升華。
六、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛(ài)因斯坦認(rèn)為:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!?心理學(xué)研究證明,小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期,如果在這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練,就會(huì)收到事半功倍的效果。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)充分利用課堂主陣地,因勢(shì)利導(dǎo),努力挖掘教材中各種有利因素,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而且在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個(gè)語(yǔ)文教師永恒的主題。因此,在教學(xué)中,我很注重課件的適時(shí)使用,注重不能用過(guò)多的形象的畫(huà)面代替學(xué)生的想象,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段,我讓學(xué)生閉眼想象,想象海灘上有什么,有的孩子說(shuō)看到了美麗的貝殼,有的說(shuō)看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜,有的說(shuō)看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí),孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說(shuō)像喇叭一樣的貝殼,有說(shuō)像蘑菇一樣的貝殼,有說(shuō)像花裙子一樣的貝克。孩子們?cè)诜棚w自己想象的同時(shí),感受到了無(wú)限的快樂(lè)。
七、注重知識(shí)點(diǎn)的滲透
在教學(xué)第四自然段“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去,好看極了”這句話時(shí),我告訴學(xué)生:這一句話放在整段的開(kāi)頭,我們叫它總起句,又叫中心句。這四段文字,語(yǔ)言美是一個(gè)特點(diǎn),在寫作上也有一個(gè)特點(diǎn),那就是圍繞中心句把話寫完整,寫具體了,接下來(lái),我們就仿照這種寫法來(lái)個(gè)小練筆。
整堂課我和學(xué)生配合得比較默契,課堂氣氛也比較活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性,使學(xué)生成為課堂的主人,教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來(lái)讀。從不斷的讀中,學(xué)生有自己的感悟和體會(huì),然后自己來(lái)講,把自己讀懂的拿出來(lái)跟大家一起來(lái)交流,這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為也還存在一些不近人意的地方:教師的課堂組織語(yǔ)言不夠精煉,時(shí)間的把握不夠好,出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象。語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀,以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理,以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一讀帶過(guò),沒(méi)有真正起到讀的作用。
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2023-03-20 09:33
原標(biāo)題:四時(shí)唯愛(ài)春春更愛(ài)春分3月21日的清晨,我們將迎來(lái)春季的第四個(gè)節(jié)氣——春分。這一天太陽(yáng)黃經(jīng)達(dá)0°,太陽(yáng)直射赤道,南北半球晝夜平分,
2023-03-19 15:44
原標(biāo)題:大江健三郎:如林中泉涌的作家文 啟凌諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、三個(gè)孩子的父親、反戰(zhàn)反核人士、音樂(lè)迷……大江健三郎一生有很多標(biāo)簽,但最
2023-03-19 15:47
原標(biāo)題:“三分鐘看電影”毀了誰(shuí)韓浩月“三分鐘看電影”是短視頻平臺(tái)流行的一種視頻內(nèi)容,不但有大量的制作者,也有海量的受眾,受此影響,影
2023-03-19 15:32
原標(biāo)題:驚悚片的套路,傷害了現(xiàn)實(shí)主義母題(主題)鑒定對(duì)象:《梅根》上映時(shí)間:3月17日(副題)文 李麗很多人還在擔(dān)心被ChatGPT搶走飯碗,溫
2023-03-19 15:36
原標(biāo)題:春生夏長(zhǎng)秋收冬藏作者:郅敏【藝術(shù)手札】?《二十四節(jié)氣》系列作品是我從2015年開(kāi)始的創(chuàng)作,至今已持續(xù)八年,完成了15件作品,還有9件
2023-03-19 14:44
原標(biāo)題:從碑刻看金元鼎革之際華北社會(huì)的巨變雅玲95版《神雕俠侶》曾是多少人的青春回憶,劇中李莫愁吟唱的“問(wèn)世間,情為何物,直教生死相許
2023-03-19 14:42
原標(biāo)題:節(jié)令之美·春分丨21日5時(shí)24分春分:燕子來(lái)時(shí)春正好新華社天津3月19日電(記者周潤(rùn)?。?ldquo;小燕子穿花衣,年年春天來(lái)這里,我問(wèn)燕子你為
2023-03-19 14:33
原標(biāo)題:鐫刻二十四節(jié)氣里的江南意境“無(wú)畫(huà)不年”,是蘇州人的一句老話,姑蘇城的歲月,都凝結(jié)在了桃花塢木版年畫(huà)里。3月17日,“鐫錄清嘉——
2023-03-19 11:55
原標(biāo)題:從《桃花源記》到《桃源仙境圖》作者:姜金軍“桃之夭夭,灼灼其華”,這是《詩(shī)經(jīng)》中對(duì)美好事物的期許,桃花盛開(kāi)的地方總是充滿著浪
2023-03-19 11:53
原標(biāo)題:借“武林風(fēng)中荷對(duì)抗賽”契機(jī)中荷文化交流活動(dòng)在唐山舉行中新網(wǎng)唐山3月18日電(白云水?孟潮)“這里的骨質(zhì)瓷、皮影太迷人了,我要把這些
2023-03-19 11:52
原標(biāo)題:導(dǎo)演劉家成:堅(jiān)持“真實(shí)至上”以影視照見(jiàn)溫暖現(xiàn)實(shí)光明日?qǐng)?bào)記者吳瀟怡牛夢(mèng)笛【新聞人物】導(dǎo)演劉家成執(zhí)導(dǎo)的電視劇《春日暖陽(yáng)》正在北京
2023-03-19 10:38
原標(biāo)題:首屆中華戲曲邀請(qǐng)展啟幕京劇《龍鳳呈祥》率先亮相中新網(wǎng)天津3月18日電(王在御)國(guó)粹芳華經(jīng)典呈現(xiàn)——首屆中華戲曲精品邀請(qǐng)展于3月17日
2023-03-19 10:43
原標(biāo)題:唐朝的時(shí)尚風(fēng)尚標(biāo)和盛世審美意象馮立君大唐寶歷元年(825年),身在江南的白居易寫下了《霓裳羽衣歌》,再現(xiàn)了長(zhǎng)安宮廷的樂(lè)舞場(chǎng)景和他
2023-03-19 10:55
原標(biāo)題:畫(huà)壁上的千年尋蹤【學(xué)人談】敦煌莫高窟開(kāi)鑿距今已過(guò)去1650余年,在鳴沙山東麓的斷層崖壁上,保存有從公元4世紀(jì)十六國(guó)時(shí)期到14世紀(jì)的元
2023-03-19 10:56