我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，為何已難以滿足高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求?近年來，在人才培養(yǎng)上又有哪些值得借鑒的做法和成功經(jīng)驗?6月2日，科技日報記者采訪了相關(guān)政府部門、高校和企業(yè)負責(zé)人。

注重實踐需求導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

日前舉辦的“江陰數(shù)字化轉(zhuǎn)型高峰論壇”上，專家們認為，當(dāng)前，我國在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)上，最大的問題是高層次創(chuàng)新人才和高素質(zhì)技能人才嚴重不足，已制約著重要科技領(lǐng)域的創(chuàng)新和高端產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。

在江陰國家高新區(qū)黨工委委員、管委會副主任趙志軍看來，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫。尤其是人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的融合應(yīng)用，對人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。

“現(xiàn)在，大學(xué)培養(yǎng)出去的人才，到了企業(yè)往往用不上。這是傳統(tǒng)培養(yǎng)思維模式帶來的嚴重后果。高校人才培養(yǎng)仍停留在‘外包式’，也就是在學(xué)校由我來培養(yǎng)和管理，送出校門就不再管。一定要根據(jù)現(xiàn)實需求，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)與形式，通過深化產(chǎn)教融合，把從高校培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c企業(yè)后期共同育人，放大人才價值。”天津大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)部主任霍寶鋒說。

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長洪霄告訴記者，當(dāng)前，在高技能人才培養(yǎng)上，主要有學(xué)校自培、校企合作、引企入校、廠中校、集團化辦學(xué)、校辦企業(yè)、企業(yè)辦學(xué)等幾種人才培養(yǎng)方式，盡管職業(yè)教育呈現(xiàn)出多樣化，但由于缺乏相應(yīng)的保障機制，致使校企合作的深度還不夠，既難以滿足學(xué)校學(xué)生實訓(xùn)的要求，也難以達到企業(yè)用人的需求，嚴重影響著校企深度合作。

這些現(xiàn)實問題如何破解，讓人才培養(yǎng)走向高質(zhì)量?

“新工科建設(shè)是教育強國建設(shè)的引領(lǐng)力量，是培養(yǎng)面向未來的卓越工程創(chuàng)新人才，而其核心點就是提高人才培養(yǎng)能力。”天津大學(xué)黨委書記李家俊說，新工科下一步的發(fā)展，要從標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)、體系、方法、技術(shù)、課程、教材、評價等方方面面去突破，一定要抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，注重多學(xué)科交叉和跨學(xué)科人才培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成，讓改革的實效真正體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高上。

據(jù)介紹，天津大學(xué)正以梯度式、差異化的方式展開新工科建設(shè)“天大方案”的實施，逐步形成自上而下、自下而上雙向發(fā)力的格局，并以新工科建設(shè)為龍頭，系統(tǒng)推進“三全育人”“五育并舉”人才培養(yǎng)綜合改革。這需要政府、高校、教師、學(xué)生、社會力量、產(chǎn)業(yè)界及若干相關(guān)者一起構(gòu)建新工科教育共同體，在良性互動中共同推進。

中國科學(xué)院院士、吉林大學(xué)校長張希教授認為，高校要千方百計做好人才引育工作，利用好各種人才政策，有計劃地引育符合國家需求、學(xué)科建設(shè)的優(yōu)秀人才。青年教師是學(xué)校的未來，要為他們的成長進步破除藩籬、搭建舞臺，鼓勵他們積極申報各類人才項目，開展前沿創(chuàng)新研究，讓事業(yè)后繼有人、薪火相傳。

突破培養(yǎng)常規(guī)，為自立自強提供人才支撐

站在全球制造業(yè)視角，如何讓數(shù)字創(chuàng)造價值，打造制造業(yè)新技術(shù)，推動創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，提升科技和經(jīng)濟發(fā)展水平，促進人才的終身價值成長?

圍繞新工科人才培養(yǎng)，天津大學(xué)率先發(fā)布了新工科建設(shè)“天大方案”，融合中國特色新文理教育、多學(xué)科交叉的工程教育與個性化的專業(yè)教育，構(gòu)建了從工程科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明全鏈條的工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并建立首個校級引導(dǎo)性新工科人才培養(yǎng)平臺——未來智能機器與系統(tǒng)平臺，目前正在設(shè)計“儲能科學(xué)與工程”和“智慧城市”兩個校級平臺。

“我們還啟動實施‘TPCP’計劃，既為新工科人才培養(yǎng)平臺建設(shè)提供了理論支撐，又為新工科理論研究提供了實踐依據(jù)，促進新工科教育理論與新工科教育實踐融合創(chuàng)新以期實現(xiàn)新突破的計劃。”李家俊說。

江蘇理工學(xué)院校長崔景貴介紹，近年來，江蘇理工學(xué)院以提升教師教學(xué)能力和強化科研團隊建設(shè)為抓手，主動對接江蘇省高端裝備制造和節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，學(xué)校深度開展校企合作共同育人，在綠色制造和資源循環(huán)領(lǐng)域已經(jīng)培養(yǎng)出了一批應(yīng)用型、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。

長春理工大學(xué)校長楊華民告訴記者，去年長春理工大學(xué)與長春新區(qū)簽訂全面戰(zhàn)略合作協(xié)議以來，雙方合作共建了大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，按照每學(xué)年新增50萬元額度標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立了“新區(qū)獎學(xué)金”，先后開展了4次重點企業(yè)校園巡展及專場“雙選會”，引進了300余名長春理工大學(xué)畢業(yè)生到新區(qū)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，有效對接了企業(yè)用人需求。

“我們將深化校企合作，加速科技成果轉(zhuǎn)化，努力將科技創(chuàng)新優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)科優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、創(chuàng)新型人才的發(fā)展優(yōu)勢，為我國實現(xiàn)高水平科技自立自強作出長春理工大學(xué)的應(yīng)有貢獻。”楊華民表示。記者 過國忠 陳 曦 楊 侖

標(biāo)簽： 科技創(chuàng)新 校企合作 科技成果轉(zhuǎn)化 創(chuàng)新型人才