近日，據(jù)新聞報(bào)道，我國(guó)2019年高職擴(kuò)招116萬(wàn)人，超額完成預(yù)期任務(wù)，今年的高職擴(kuò)招工作進(jìn)展也比較順利，我國(guó)已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。2020年政府工作報(bào)告再次提出，今明兩年繼續(xù)擴(kuò)招200萬(wàn)人。

不僅高職“大擴(kuò)招”，我國(guó)研究生和專(zhuān)升本也大幅擴(kuò)招。根據(jù)教育部此前公布的數(shù)據(jù)，2020年，碩士研究生招生規(guī)模同比增加18.9萬(wàn)，達(dá)到100萬(wàn)，普通高校專(zhuān)升本規(guī)模同比增加32.2萬(wàn)人。今年9月發(fā)布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》提出，博士研究生招生規(guī)模適度超前布局，碩士研究生招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大。

高職、專(zhuān)升本、碩士研究生、博士研究生一路擴(kuò)招，對(duì)于正面臨就業(yè)與升學(xué)關(guān)口的高中畢業(yè)生(中職畢業(yè)生)、高職畢業(yè)生，以及本科畢業(yè)生、碩士畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是利好。這意味著升學(xué)機(jī)會(huì)的增加，可以通過(guò)升學(xué)來(lái)緩解眼下的就業(yè)難題，同時(shí)也可提升自己的學(xué)歷層次，以便在未來(lái)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

但是，這也引發(fā)了一些輿論質(zhì)疑：以擴(kuò)招來(lái)緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難，把教育作為就業(yè)的“蓄水池”，如果不能保障擴(kuò)招之后的人才培養(yǎng)質(zhì)量，這種做法只能短暫延緩就業(yè)壓力。與此同時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致高等教育結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)，制造“學(xué)歷高消費(fèi)”“學(xué)歷貶值”與“教育浪費(fèi)”。

分析下來(lái)，人們贊同的是高等教育適度擴(kuò)招，不贊成的是簡(jiǎn)單為緩解就業(yè)難而擴(kuò)招。擴(kuò)招必須由每所高校根據(jù)本身的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件，基于保障培養(yǎng)質(zhì)量、堅(jiān)持辦學(xué)特色進(jìn)行論證，確定要不要擴(kuò)招、擴(kuò)招規(guī)模應(yīng)該多大。不能一哄而上、不顧辦學(xué)質(zhì)量和特色而盲目擴(kuò)招。不管高校是否承認(rèn)，隨著招生規(guī)模增加，招生門(mén)檻也會(huì)降低，這就要求高校必須推進(jìn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的招生培養(yǎng)模式。如果在招生門(mén)檻降低后，不能堅(jiān)持培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致事實(shí)上的學(xué)歷貶值問(wèn)題。

諸多跡象表明，接下來(lái)幾年，我國(guó)研究生教育將進(jìn)入新一輪擴(kuò)招周期。雖然我國(guó)研究生在校生規(guī)模已達(dá)300萬(wàn)人，但一些研究者指出，我國(guó)的千人注冊(cè)研究生數(shù)剛剛超過(guò)2，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家7或8的水平。如果把千人注冊(cè)研究生數(shù)提高到4，我國(guó)研究生在校生規(guī)模將達(dá)到560萬(wàn)人，每年的招生規(guī)模為180萬(wàn)到190萬(wàn)人，而現(xiàn)在只有100萬(wàn)人，有著較大的擴(kuò)招、發(fā)展空間。

一方面，隨著近些年一些地方本科院校的發(fā)展壯大，這些院校也有申請(qǐng)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，發(fā)展研究生教育的訴求。何況，2020年的研究生報(bào)考人數(shù)已經(jīng)達(dá)到341萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2021年的考研人數(shù)將突破400萬(wàn)人。供需兩端都對(duì)研究生的擴(kuò)招提出了新的需求。

另一方面，擴(kuò)招不是算術(shù)題，必須考慮對(duì)整體教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的影響。毫無(wú)疑問(wèn)，隨著擴(kuò)招，尤其是研究生擴(kuò)招，這會(huì)進(jìn)一步刺激我國(guó)整體教育的學(xué)歷導(dǎo)向，很多學(xué)生會(huì)以提升學(xué)歷為目的來(lái)進(jìn)行學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同樣的問(wèn)題也會(huì)出現(xiàn)在職業(yè)院校，本來(lái)中職學(xué)校、高職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，這些院校在擴(kuò)招的背景下，很可能不堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，而是以學(xué)歷為導(dǎo)向辦學(xué)，以“中職畢業(yè)升高職，高職畢業(yè)升本科”來(lái)組織教學(xué)。

因此，適度擴(kuò)招的同時(shí)，要堅(jiān)持教育的規(guī)律，保障教育質(zhì)量?！蛾P(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》就指出，要以服務(wù)需求為導(dǎo)向，合理擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模。堅(jiān)持供給與需求相匹配、數(shù)量與質(zhì)量相統(tǒng)一，保持與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、與培養(yǎng)能力相匹配的研究生教育發(fā)展節(jié)奏。質(zhì)量是發(fā)展教育的生命線，以質(zhì)量為保障擴(kuò)大教育規(guī)模，才能解決現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題，避免制造連帶問(wèn)題。

(作者：艾萍嬌，系教育研究者)

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